绪论
一、研究缘起
（一）实践需要：早期阅读兴趣养成是学前儿童教育实践的迫切需要
（二）现实困境：电子媒介泛滥导致学前儿童早期阅读兴趣低下
（三）理论欠缺：早期阅读兴趣的研究相对片面和单一
二、概念界定
（一）早期阅读
（二）早期阅读兴趣
（三）“悦读”
三、文献综述
（一）早期阅读兴趣的概念研究
（二）早期阅读兴趣的影响因素研究
（三）早期阅读兴趣的养成的研究
（四）文献评述
四、理论视角：生活世界
五、研究设计
（一）研究意义
（二）研究内容
（三）研究对象
（四）研究方法
（五）研究质量与伦理
第一章 凡凡阅读兴趣浓厚的现状及体验深描
一、积极参与阅读
（一）“我喜欢听妈妈讲晚安故事”
（二）“阅读区，我的最爱”
二、专注投入阅读
（一）“嘘，请别打扰我看书”
（二）“我喜欢听老师说故事”
三、主动进行阅读
（一）“我可以自己阅读，不用催”
（二）“我在阅读区等你”
四、纵享快乐阅读
（一）“阅读是我的快乐源泉”
（二）“阅读帮我赶走情绪小怪兽”
第二章 凡凡早期阅读兴趣养成溯源——家庭篇
一、胎儿期：阅读胎教打下坚实基础
（一）胎教阅读在行动
（二）带你认识多彩世界
二、婴儿期：亲子互动游戏化阅读
（一）多元化阅读材料
（二）游戏化阅读方式
（三）参与式阅读陪伴
三、幼儿期：自主阅读萌发早期书写
（一）各类主题绘本，解决成长烦恼
（二）自主阅读为主，亲子阅读为辅
（三）尊重孩子意愿，帮助识字与书写
（四）参加阅读活动，丰富阅读生活
第三章 凡凡早期阅读兴趣养成溯源——园所篇
一、小班：习惯护航开启阅读之旅
（一）阅读材料：取书、护书、认识书
（二）阅读教学：观察、表达、表演书
（三）阅读氛围：全员、丰富、分享书
二、中班：家园合作走进绘本世界
（一）阅读材料：充足、多元、整理书
（二）阅读教学：理解、质疑、制作书
（三）阅读氛围：活跃、积极、置换书
三、大班：趣书相伴阅读无处不在
（一）阅读材料：新颖、有趣、讲解书
（二）阅读教学：融合、拓展、感悟书
（三）阅读氛围：自由、激烈、玩转书
第四章 凡凡早期阅读兴趣养成溯源—— 社区篇
一、基本情况：开放、公益、专业
（一）开放时间，错峰开馆假期相伴
（二）图书借阅，“零门槛”享专业服务
（三）专业团队，统一培训专业服务
二、阅读材料：足量、丰富、专业
（一）藏量充足，各取所需应有尽有
（二）种类丰富，形式多样可供选择
（三）专业采购，保证图书较高质量
三、阅读活动:丰富、专业、盛大
（一）全面覆盖，活动类型丰富多样
（二）尊重儿童，以激发兴趣的目标
（三）多方联合，组织盛大阅读活动
第五章 研究启示与反思
一、启示
（一）家庭：营造浓厚的阅读氛围
（二）园所：开展多样化阅读教学
（三）社区：提供公益性阅读服务
二、反思
（一）端正阅读观念，维护阅读兴趣
（二）强化三方合作，构建书香社会
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间主要研究成果
声明
贵州师范大学;
