声明
摘要
绪论
一、研究缘由及意义
二、研究综述
三、研究思路及方法
四、研究重点、难点及创新点
第一章 现象学与大学生思想政治教育
一、现象学基本内容简介
(一)现象学的产生及基本精神
(二)现象学认识论的范畴
(三)现象学对现代人文学科的意义
(四)现象学引入大学生思想政治教育的可能性
二、现象学视角下大学生思想政治教育的反思
(一)现象学精神出发对大学生思想政治教育的分析
(二)现象学视角下大学生思想政治教育存在的问题
(三)解决大学生思想政治教育存在问题的认知向度
三、现象学维度下大学生思想政治教育问题的解决
(一)现象学认识论的一般认知分析方法
(二)大学生思想政治教育的现象学认识论视角
第二章 “现象学还原”与大学生思想政治教育的认知态度
一、“现象学还原”释义
二、“现象学还原”在大学生思想政治教育中的应用
(一)“面向事实本身”的现象学态度
(二)“面向事实本身”对于大学生思想政治教育的意义
(三)背离“面向事实本身”的表现及危害
三、“面向事实本身”——大学生思想政治教育认知态度的转变
(一)反思——转变认知态度的前提
(二)观念——转变认知态度的基础
(三)方法——转变认知态度的关键
第三章 交互主体性与高校思想政治教育中的师生关系
一、交互主体性的现象学释义
二、交互主体性在高校思想政治教育师生关系中的应用
(一)交互主体性师生关系的基本内涵
(二)交互主体性引入高校思想政治教育师生关系的必要性
(三)忽视交互主体性存在的疲态与缺陷
三、建构交互主体性师生关系——高校思想政治教育中师生关系的改善
(一)良好关系是建构交互主体性师生关系的基础
(二)师生互动是建构交互主体性师生关系的关键
(三)环境建设是建构交互主体性师生关系的保障
第四章 “生活世界”与大学生思想政治教育的途径
一、“生活世界”的现象学释义
二、“生活世界”在大学生思想政治教育中的应用
(一)面向“生活世界”的基本内涵
(二)大学生思想政治教育面向“生活世界”的必要性
(三)“生活世界”教育缺失的表征及原由
三、回归“生活世界”——大学生思想政治教育途径的扩展
(一)转变教育观念，让教育目标贴近生活
(二)构建交互关系，让教育主体置于生活
(三)增加生活实例，让教育内容源于生活
(四)改进工作方法，让教育方法融入生活
第五章 结语
一、研究基本结论
二、对比与展望
参考文献
在学期间的研究成果
致谢
兰州大学;
