声明
绪论
一、研究背景
二、研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、文献综述
（一）课堂师生互动行为相关研究综述
（二）学习共同体相关研究综述
（三）小学数学教师专业发展相关研究综述
（四）对已有研究的思考
四、研究设计与方法
（一）研究问题
（二）研究对象
（三）研究方法
（四）研究工具
第一章 核心概念界定与理论基础
一、核心概念界定
（一）学习共同体
（二）课堂师生互动行为
（三）数学核心素养
（四）教师专业发展
二、理论基础
（一）米德符号互动论
（二）哈贝马斯交往行为理论
（三）学习共同体相关理论
第二章 小学数学课堂教学与师生互动行为关系
一、走向学习共同体的小学数学课堂教学
（一）学习共同体的课堂意涵
（二）小学数学课堂教学的目标价值追求
（三）学习共同体指导下的小学数学课堂教学
二、小学数学课堂师生互动行为结构体系
（一）教师课堂组织导向行为
（二）学生课堂响应学习行为
（三）教师课堂反馈评价行为
第三章 小学数学课堂师生互动行为现状分析
一、小学数学不同模块师生互动行为现状分析
（一）小学数学不同模块教学内容分布
（二）小学数学不同模块师生互动行为现状分析
（三）小学数学四大模块师生互动行为现状对比
二、学生不同发展阶段师生互动行为现状分析
（一）研究对象的选择与师生互动行为统计
（二）学生不同发展阶段师生互动行为现状分析
三、教师不同发展阶段师生互动行为现状分析
（一）研究对象选择与师生互动行为统计
（二）教师不同发展阶段师生互动行为现状分析
第四章 影响小学数学课堂师生互动行为的因素分析
一、学生：课堂师生互动行为的目标指向
（一）学生的课堂学习观
（二）学生生活经验的体验与感悟
（三）学生的学习动机驱动
（四）学生的学习策略选择
（五）学生的学力发展水平
（六）学生的自我认知与评价
二、教师：课堂师生互动行为的导向主体
（一）教师的课堂教学观
（二）教师的学生学习观
（三）教师的学科课程观
（四）教师的教育期望
（五）教师的教学智慧
（六）教师的专业化水平
三、课堂文化：课堂师生互动行为的规范准则
（一）课堂时空文化建构
（二）课堂规范文化建构
（三）课堂观念文化建构
四、数学学科活动：课堂师生互动行为的发生载体
（一）数学学科逻辑
（二）数学学科活动
第五章 小学数学课堂师生互动行为有效性提升策略
一、建立倾听对话式课堂师生互动关系
二、创设以目标为导向的课堂教学活动
三、推进以反馈为中介的师生互动走向
四、构建多元化发展为宗旨的课堂评价体系
五、开展以关键事件为基础的课堂教学研究
总结与反思
参考文献
附录
附录1：小学数学课堂师生互动行为观察量表
附录2：教师访谈提纲
附录3：学生访谈提纲
附录4：小学数学四大模块学习内容分布表
致谢
个人简历
