初中英语课堂教师话语重复研究——以宁波市某学校初中教师为例

摘要

教师课堂话语对学生的语言习得至关重要。教师在宝贵的课堂教学中会使用大量的重复话语，但这一现象并没有得到相应的研究关注。本文希望通过研究，总结规律、探究目的并论证效果，以此引起教师对自身话语重复的重视，也为新手教师在采用话语重复策略时的取舍提供借鉴。
　　本文通过收集10位初中英语教师的课堂录音材料，运用Sinclair和Coulthard的课堂话语分析模式，对教师的重复话语的结构进行规律分析，又进一步结合访谈和文本分析，探讨初中英语教师通过话语重复期望达到的教学目的，最后通过问卷调查和文本所反映的学生课堂输出，借鉴二语习得理论，判断初中英语课堂中教师话语重复的效果是否达到了所期望的预期目的。
　　首先笔者总结了初中英语教师课堂话语重复的三种基本重复模式：紧随自我重复、间隔自我重复、紧随涉他重复。在此基础上，总结了各结构对应的教学目的：紧随自我重复——强调突出、释义说明、追加提问；间隔自我重复——操练巩固、追加提问；紧随涉他重复——接纳公示、偏误纠正。最后关于重复运用的效果：紧随/间隔自我重复在追加提问时搭建支架更高效效；间隔自我重复在操练巩固时依据学情取舍更高效；紧随自我重复在强调突出时结合操练巩固更高效；紧随涉他重复在接纳公示时明确正确答案更高效；紧随涉他重复在偏误纠正时引导自我修正更高效。
　　综合研究结果，笔者提出以下建议：1、充分了解学生学情，减少低效的紧随自我重复的追加提问类和间隔自我重复的领读操练；2、对于学生输出中存在的错误或知识的薄弱环节，做出正确示范后及时提供重复操练的机会以达到巩固的效果；3、在教学实践中提升教师对于话语重复的反思意识。

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引言

1 绪论

1.1 研究目的

1.2 研究意义

1.3论文框架

2 文献综述

2.1 教师话语重复的国内外研究

2.2 本章小结

3 理论基础

3.1 输入假设

3.2 互动假说

3.3 输出假设

4 研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究方法

4.4 分析框架

4.5 本章小结

5 研究结果与分析

5.1初中英语教师课堂话语重复的三种基本模式

5.2 初中英语教师课堂话语重复模式的功能匹配

5.3 初中英语教师课堂话语重复功能的高效性

5.4本章小结

6 结论与启示

6.1 主要发现

6.2 教学启示

6.3 不足与建议

6.4 本章小结

参考文献

附录A 教师访谈提纲

附录B学生调查问卷

致谢