初中生思维风格、创造力态度与科学创造力的关系研究

摘要

本文对初中生思维风格、创造力态度与科学创造力的关系进行了研究。文章在创造力与思维风格等相关文献的基础上,以初中生为样本,施测科学创造力问卷、思维风格问卷以及创造力态度问卷,重点考察初中生的科学创造力与思维风格的特点及其相互关系,并实证分析思维风格影响科学创造力的程度与方式等。研究表明：初中生得分较高的思维风格类型为立法型、激进型与等级型等；初中生在科学创造力测验各维度上的得分存在明显差异；在创造力态度得分上,初中生存在明显的性别差异；在科学创造力总得分上,创造力高分组被试仅在等级型、整体型与外倾型等三种思维风格类型上的得分显著高于低分组的得分；整体型思维风格和创造力态度的交互作用是影响初中生科学创造力创造想象维度的重要因素。

目录

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前言

1.文献综述与问题提出

1.1科学创造力

1.1.1创造力的界定及理论进展

1.1.2青少年科学创造力的界定

1.1.3青少年科学创造力发展的研究

1.2思维风格

1.2.1风格的概念

1.2.2早期的风格理论

1.2.3斯腾伯格的心理自我管理理论

1.2.4思维风格与其他变量关系的研究

1.3创造力与思维风格关系的研究

1.4提出问题

1.4.1文献的不足与问题的提出

1.4.2研究的理论基础

1.4.3研究的意义

1.4.4研究任务与假设

2.研究方法与程序

2.1研究对象

2.1.1初测样本

2.1.2正式测试样本

2.2研究工具

2.2.1青少年科学创造力量表

2.2.2中学生思维风格量表

2.2.3创造力态度量表

2.3数据管理

2.4研究程序与步骤

2.4.1中学生思维风格量表的适用性测试

2.4.2正式施测

2.4.3数据处理

3.研究结果

3.1初中生思维风格的特点

3.1.1初中生思维风格的总体特点

3.1.2初中生思维风格的性别差异

3.2初中生科学创造力的特点

3.2.1初中生科学创造力的总体特点

3.2.2初中生科学创造力的性别差异

3.3初中生创造力态度的特点

3.4初中生思维风格与科学创造力的关系

3.4.1思维风格与科学创造力总得分的关系

3.4.2思维风格与科学创造力各维度的关系

3.5初中生思维风格、创造力态度与科学创造力的关系

3.5.1思维风格、创造力态度与创造想象的关系

3.5.2思维风格、创造力态度与问题解决的关系

4.分析与讨论

4.1初中生思维风格的特点

4.1.1初中生思维风格的总体特点

4.1.2初中生思维风格的性别差异

4.2初中生科学创造力的特点

4.2.1初中生科学创造力的总体特点

4.2.2初中生科学创造力的性别差异

4.3初中生创造力态度的特点

4.4初中生思维风格与科学创造力的关系

4.4.1思维风格与科学创造力总得分的关系

4.4.2思维风格与科学创造力各维度的关系

4.5初中生思维风格、创造力态度与科学创造力的关系

4.5.1思维风格、创造力态度与创造想象的关系

4.5.2思维风格、创造力态度与问题解决的关系

5.结论

注释

参考文献

附录

致谢

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