论英语专业本科二年级学生英语词汇学习策略的性别差异

摘要

本文在先前英语词汇学习策略研究及其性别差异研究的基础上，对男、女大学生在英语词汇学习策略运用中的差异进行了一项实证性研究。 本研究旨在分析中国英语专业本科二年级学生在英语词汇学习策略的运用过程中是否存在性别差异，并且进一步分析这些性别差异如何影响英语学习成绩。 本文要研究的问题是： 1.中国英语专业本科二年级学生在英语词汇学习策略的运用过程中是否存在性别差异? 2.这些词汇策略的性别差异和他们英语专业四级考试成绩之间的关系如何? 本文通过问卷对152名中国英语专业本科二年级学生英语词汇学习策略的运用情况进行了调查；收集了他们在2007年4月份参加的英语专业四级考试中所取得的成绩；运用SPSS11.0对问卷调查所搜集到的数据和他们的考试成绩进行描述性分析，独立样本T检验分析，相关性分析和回归分析。研究结果表明： 1.不管是在元认知策略、认知策略和社会策略的整体使用上还是在一些具体策略的使用上，女生比男生更多地使用英语词汇学习策略来进行英语学习。 2.在元认知策略、认知策略和社会策略的整体使用上不存在显著的性别差异，但是在一些具体的词汇学习策略的运用上存在显著的性别差异，比如自我监控策略、辞典运用策略、记笔记策略和通过上下文进行猜测策略的运用方面存在显著的性别差异。 3.在元认知策略和认知策略的运用上，整体策略以及其中的一些具体策略与英语专业四级考试成绩呈显著的正相关。 4.认知策略对中国英语专业本科二年级学生的英语专业四级考试成绩能进行显著性解释。 此外，在此研究的基础上，本文还针对如何改善英语词汇学习与教学提出了建设性意见。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：List of Tables、List of Abbreviations

声明

Acknowledgements

Introduction

Chapter One Literature Review: Vocabulary Learning Strategies

1.0 Introduction

1.1 The Significance of Learning Vocabulary Learning and VLS Use

1.2 Studies on Vocabulary Learning Strategies

1.2.1 Definitions and Classifications of Vocabulary Learning Strategies

1.2.2 Studies on vocabulary learning strategies use

1.3 Studies on Gender Differences Influencing Vocabulary Learning Strategy Choice

1.3.1 Studies on Gender Differences Influencing the Use of Language Learning Strategies

1.3.2 Studies on Gender Differences Influencing the Use of Vocabulary Learning Strategies

1.4 Studies on relationship between vocabulary learning strategies and learning achievement

1.5 Limitations of previous studies and research questions

1.6 Summary

Chapter Two Methodology

2.0 Introduction

2.1 Participants

2.2 Instruments

2.2.1 The Development and Piloting of Questionnaire

2.2.2 Construction of the questionnaire

2.3 Administration of the Questionnaire and Statistical Procedures

2.3.1 Administration of the Questionnaire

2.3.2 Statistical Procedures

2.4 Summary

Chapter Three Results and Discussions

3.0 Introduction

3.1 Overall use of vocabulary learning strategies

3.2 Gender differences in the use of vocabulary learning strategies

3.2.1 Gender differences in the use of metacognitive strategies

3.2.2 Gender differences in the use of cognitive strategies

3.2.3 Gender differences in the use of social/affective strategies

3.3 Correlation between vocabulary learning strategies use and achievement

3.3.1 Description of Score in TEM-4

3.3.2 Correlation between metacognitive strategies use and achievement

3.3.3 Correlation between cognitive strategies use and achievement

3.3.4 Correlation between social/affective strategies use and achievement

3.4 Discuss of results in regression analysis

3.5 Summary

Chapter Four Conclusions and Implications

4.0 Introduction

4.1 Major Findings

4.2 Pedagogical implications

4.3 Limitations

4.4 Future Research Directions

References

Appendix

Publications