学校信息化发展历程中校长领导力的发展研究

摘要

校长信息化领导力伴随着信息社会的发展而产生。它对社会信息化，尤其是教育信息化的发展起到极为重要作用。而教育信息化的发展又对校长信息化领导力提出新的要求。成熟的校长信息化领导力是促进学校教育信息化的重要保障。符合我国以教育信息化促进教育现代化的总体要求。
　　对校长信息化领导力的研究，国外起步较早。然而，近年来越来越多的国内学者开始关注这一领域的研究。对校长信息化领导力的发展历史研究将为人们把握其发展规律，促进其更好的发展起到积极的作用，具有一定的现实意义。
　　本文沿着教育信息化的发展脉落，将过去和以后一段时间的教育信息化的发展过程大致分为四个阶段:一是计算机教育应用阶段;二是计算机辅助教学(CAI)应用阶段;三是信息技术与课程整合阶段;四是深化的信息化教育阶段。对前三个阶段的校长信息化领导力，运用文献研究的方法，在分析领导情境和被领导者的特征后，对与之相应的校长信息化领导力特性进行分析。对领导情境的分析又分别从技术发展因素、国家政策因素和课程发展因素等方面进行分析。对被领导者的分析包括对教师的分析和对学生的分析。对校长信息化领导力的特征分析主要从能力素养层面和权力层面展开的。在总结前面三个阶段的校长信息化领导力的特征后，对其发展进行思考。从认识、培训、行动、愿景、评价、群体动力等方面提出自己的观点。最后，结合现今社会信息化发展的特点，对第四个阶段的校长信息化领导力展开展望。认为在接下来十余年里，校长信息化领导力将关注深化的信息化教育，关注学校信息化发展愿景的建立和关注学校组织（团队）的信息化领导力等。
　　对学校教育信息化发展历程中校长信息化领导力发展的研究将带来诸多好处。其中重要一点就是为人们把握对其发展规律提供参考。明确在学校教育信息化发展各阶段校长信息化领导力的特征，使得教育管理部门、学校校长和其他教育工作者能够把握校长信息化领导力的发展规律，指导自己的教育实践活动。
　　同时，其也是对校长信息化领导力研究现状在某种程度上的补充。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 信息时代

1．1．2 教育信息化

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究的内容与方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

1．4 校长信息化领导力研究现状

1．4．1 从研究内容上分类

1．4．2 从研究方法上分类

2 理论及相关概念

2．1 理论基础

2．1．1 教育变革理论

2．1．2 技术接受模型

2．1．3 领导理论

2．2 校长信息化领导力相关概念界定

2．2．1 领导力

2．2．2 校长领导力

2．2．3 信息化

2．2．4 教育信息化

2．2．5 学校信息化

2．2．6 校长信息化领导力

3 学校信息化进程中校长领导力的发展

3．1 计算机教育阶段的校长信息化领导力(20世纪70年代末至80年中期)

3．1．1 领导情境

3．1．2 被领导者

3．1．3 计算机教育阶段的校长领导力的特征

3．2 计算机辅助教学应用阶段中的校长信息化领导力(20世纪80年代末至90年代中期)

3．2．1 领导情境

3．2．2 被领导者

3．2．3 计算机辅助教学应用阶段的校长领导力的特征

3．3 信息技术与课程整合阶段的校长信息化领导力(20世纪90年代中后期至今)

3．3．1 领导情境

3．3．2 被领导者

3．3．3 信息技术与课程整合阶段的校长领导力的特征

4 校长信息化领导力发展所带来的思考与展望

4．1 对学校信息化过程中校长领导力发展所带来的思考及相应对策

4．1．1 转变落后的教育观念，积极关注校长信息化领导力

4．1．2 积极评估校长信息化领导力现状，针对问题开设相关培训课程

4．1．3 强化学校领导者对信息技术发展与教育改革关系的认识，积极关注技术发展给学校发展带来的进步

4．1．4 摒弃只关注硬件建设的狭隘眼光，保持校长信息化领导力的时代特性

4．1．5 避免成员消极应付，积极关注信息化评价并建立激励机制

4．1．6 摆脱无序发展状况，建立学校教育信息化发展愿景

4．2 对未来十年(深化的信息化教育阶段)校长信息化领导力发展的展望

4．2．1 领导情境

4．2．2 被领导者

4．2．3 校长信息化领导力展望

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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