基于语言运用的高中语文课文整合研究——以苏教版必修教材为例

摘要

本文以苏教版高中语文必修教材的课文整合为研究对象。课文整合作为教材二次开发的策略之一，是指根据一定的教学宗旨和教学计划，重新确立专题主题，灵活调整课文顺序，形成新的专题。苏教版高中语文必修教材编排的一系列问题使课文整合具有必要性和重要性。本论文围绕苏教版高中语文必修教材的编排问题和课文整合两个方面展开初步探索。本着论文要有所创新的原则，笔者在前人对苏教版高中语文必修教材的编排问题及课文整合研究的基础上，进行了细化和深化研究，从成因分析到整合策略，均为自己的研究思考，在此基础上将课文整合付诸实施。本文主要采用了文献研究法、文本分析法、行动研究法等研究方法。
　　全论文主要分为以下五个部分:绪论，苏教版高中语文必修教材的编排问题与成因分析，课文整合的原则与策略，课文整合的实施与成效以及课文整合实践的反思与建议。
　　第一部分:绪论。首先，介绍本论文的研究缘起。其次，在前人研究的基础上对“语言运用”“课文整合”“基于语言运用的课文整合”这三个核心概念进行界定。再次，介绍本论文的研究综述。然后，介绍本论文的研究意义，主要从理论意义和实践意义两方面展开。最后，对研究方法作简要介绍，力求研究的科学性和严谨性。
　　第二部分:苏教版高中语文必修教材编排的问题与成因分析。首先，阐述苏教版高中语文必修教材编排的一系列问题:重人文轻语言，重笼统轻严谨，重混编轻逻辑。然后根据这三点问题，笔者探究其相应的原因，主要有以下三点:教材编排未能准确认识学科性质，教材编排未能落实教材规范要求，教材编排未能真正以学生为主体。
　　第三部分:苏教版高中语文必修教材课文整合的原则与策略。首先，结合语文课程的性质和教材编排的问题、成因，提出课文整合的三大原则:工具性带动人文性原则，遵循学生发展特点原则，语言学习连贯系统原则。然后根据这三大原则，笔者提出课文整合的三大策略:围绕语用，重设专题;循序渐进，重排课文;统一文体，重构体系。
　　第四部分:苏教版高中语文必修教材课文整合的实施与成效。首先列举三个教学实习案例:双层叙事——精巧的小说结构，文体互渗——创新的写作技巧，隐喻象征——深刻的表达方式。然后从教师与学生两方面对实施成效进行分析。教师方面，课文整合教学提高了教师原创备课的能力，丰富了教师课堂教学的形式。学生方面，课文整合教学提高了学生文本解读的能力，加强了语言运用能力。
　　第五部分:苏教版高中语文必修教材课文整合实践的反思与建议。首先，笔者在反思中分析了课文整合在教学实践中存在的不足之处，主要有两个方面:学情把握不够到位，级段教学进度错位。然后，在此基础上提出建议，以供自己及其他教师参考借鉴。建议主要有以下两点:准确分析学情，教学有针对性;提高教学效率，提升学生能力。
　　由于本人理论知识与实践经验的不足，本文对苏教版高中语文必修教材的编排问题及课文整合问题的分析和研究等都还比较粗浅。本论文是本人教学生涯的一个新起点，本人将沿着这个方向继续研究下去，不断细化、深化，逐渐提升自己，努力完善这一研究。

目录

摘要

绪论

(一)研究缘起

(二)概念界定

1．语言运用

2．课文整合

3．基于语言运用的课文整合

(三)研究综述

1．苏教版教材编排问题与成因研究

2．课文整合的具体方法与案例研究

3．对已有课文整合研究的总结评论

(四)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(五)研究方法

1．文献研究法

2．文本分析法

3．行动研究法

一、苏教版高中语文必修教材编排的问题与成因分析

(一)问题列举

1．重人文轻语言

2．重笼统轻严谨

3．重混编轻逻辑

(二)成因分析

1．未能准确认识学科性质

2．未能落实教材规范要求

3．未能真正以学生为主体

二、苏教版高中语文必修教材课文整合的原则与策略

(一)基本原则

1．工具性带动人文性原则

2．遵循学生发展特点原则

3．语言学习连贯系统原则

(二)基本策略

1．围绕语用，重设专题

2．循序渐进，重排课文

3．统一文体，重构体系

三、苏教版高中语文必修教材课文整合的实施与成效

(一)实践展示

1．案例一：双层叙事——精巧的小说结构

2．案例二：文体互渗——创新的写作技巧

3．案例三：隐喻象征——深刻的表达方式

(二)成效分析

1．教师方面

2．学生方面

四、苏教版高中语文必修教材课文整合实践的反思与建议

(一)实践反思

1．学情把握不够到位

2．级段教学进度错位

(二)实践建议

1．准确分析学情，教学有针对性

2．提高教学效率，提升学生能力

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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