叶圣陶“读整本书”思想指导下的小学语文整本书阅读研究

摘要

2011年，我国教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中明确提出“读整本的书”，显然，整本书阅读已经为语文教育界所重视。王荣生教授在其精品课程《小学语文课程标准与教材研究》中将“小学生整本书阅读的指导”列为一个完整的单元，并指出:“整本书的阅读以后将会成为小学语文课堂教学中的主要形态。”然而在对语文教育教学方方面面的研究中，整本书阅读显然没有受到更多的重视。目前还没有出现针对整本书阅读做专门研究的专著，在各种研究语文及语文教育的文献中，对整本书阅读的阐述大多数都是比较笼统的、个人化的和经验性的。总的来说，小学语文整本书阅读缺乏系统的理论指导，其阅读指导策略散乱而僵化。整本书阅读能为学生的母语学习提供完整的语言情景，使学生更好地发展语言，养成良好的阅读习惯，获得丰富广阔的体验。因此，对语文整本书阅读的研究不容忽视。
　　叶圣陶先生在1941年发表的论文《论中学国文课程标准的改订》中，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。到1949年，叶老又在其制定的《中学语文科课程标准》中，把上述主张修正并发展成这样的表述:“中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。”然而叶老的“读整本书”思想不是虚浮的几句“大空话”，其从理论到策略都有具体清晰的阐述。叶圣陶认为指导学生“读整本书”是实现国文教学目标的必要途径，“读整本书”有利于养成学生良好的读书习惯、发展语言、锻炼思维、丰富体验……对于整本书阅读的指导，叶老在其《略读指导举隅》一书中提出了五个方面的策略:版本指导、序目指导、参考书籍指导、阅读方法指导和问题指导，从书目的选择到评价的实施，叶老都给出了具体的阐述。叶圣陶“读整本书”思想指导下的小学整本书阅读，强调读物的自身特点，尊重学生的年龄特点，重视阅读本身的规律性，使教师在指导学生进行整本书阅读时具有系统理论和有效策略的支撑，能从学生的角度出发，以学生为本，作出科学系统的指导及评价，激发学生自主阅读的兴趣，为学生的终身学习打下基础。
　　本论文主要基于叶圣陶“读整本书”思想的指导，结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》和素质教育的相关要求，在查阅相关资料、问卷发放调查统计的基础上，针对小学语文整本书阅读的现状，探究当前小学生整本书阅读及教师进行整本书阅读指导所存在的问题，提出科学合理的整本书阅读指导策略，为小学语文教师指导整本书阅读提供一些参考，使学生养成阅读习惯，提高阅读能力。

目录

摘要

绪论

(一)研究缘起

1．基于对叶圣陶“读整本书”思想的研究继承

2．基于对新课改的解读

3．基于对小学阶段整本书阅读现状的调查分析

(三)研究现状

1．对叶圣陶“读整本书”思想的研究

2．对小学阶段整本书阅读教学的研究

3．国外对整本书阅读的研究

(四)研究方法

一、叶圣陶“读整本书”思想概述

(一)“读整本书”是实现国文教学目标的必要途径

(二)以“整本书”为主体的教材编写主张

(三)指导学生“读整本书”的意义

1．养成读书习惯

2．发展语言

3．锻炼思维

4．丰富体验

(四)“读整本书”的具体教学实施

1．书籍的确定

2．阅读的指导

3．成绩的考查

二、叶圣陶“读整本书”思想的教学指导意义

(一)小学阶段整本书阅读存在问题

1．学生阅读量低，阅读氛围不浓

2．学生阅读娱乐性强，缺乏计划与指导

3．教师缺乏重视

4．教师教学缺乏策略指导

(二)叶圣陶“读整本书”思想指导小学语文整本书阅读教学的意义

1．提高正确认识

2．提供策略指导

三、叶圣陶“读整本书”思想指导下小学语文整本书阅读的策略

(一)支持策略

1．环境支持

2．教师支持

(二)选择策略

1．整本书选择的总体原则

2．整本书选择的具体原则

(三)指导策略

1．序目指导

2．参考书籍指导

3．阅读方法指导

4．问题指导

(四)评价策略

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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