基于言语形式的高中古诗文教学方法的实践研究

摘要

任何文本都是由言语形式怎么说(how)和言语内容说什么(what)两个方面构成。一直以来，我们的教学都是重言语内容轻言语形式，但是，从某种意义上讲，言语形式的探究可能更接近语文的本质，所以本论文旨在从言语形式的角度生发，结合具体课堂实践，寻找一种基于言语形式的教学方法。
　　古诗文教学是高中语文教学的重要内容，同时学习它也是我们了解、继承、发扬我们大中华传统文化的重要途径。更何况，近年来古诗文越来越受到教育部门的重视，越来越得到教材编写者的青睐，高考古诗文的比重日趋上升，种种表现都在催促我们更好更用心地对待古诗文的教学。但目前的古诗文教学存在着一系列比如说重心有失偏颇、方法过于陈旧单一、气氛稍显沉闷死板之类的种种问题，所以，改变古诗文的既有教学方法成为了当务之急。
　　另外，古诗文在言语形式方面比起现代诗文更显特点。这对于我们基于言语形式的教学方法的研究效果上可能更加明显。
　　基于以上两个方面的考虑，本论文以高中语文教材中占有很大篇幅的古诗文为研究对象，在具体教学实践的反复摸索中，在古诗文言语形式的理性探讨里，从言语形式的五个具体指向（语音、短语组合、句型、篇章、标点）出发，提出了诵读法、演示法、思维导图法、比较法和吟诵法五大基于言语形式的高中古诗文教学方法，并针对实施基于言语形式的高中古诗文教学方法出现的三大问题（学生对古诗文的文字存在心理抵触与阅读障碍，学生对古诗文言语内容的关注要多过言语形式，学生对古诗文言语形式缺乏认识和系统的了解）提出了三大应对策略（心理调试策略、示范-模仿策略和搭建支架策略），最后以两个课例具体阐释了实施基于言语形式的高中古诗文教学方法的四大具体步骤（尊重古诗文创作规律，教师对文本进行深入研究并提炼个性化的自我感悟，鼓励学生自主研习，开展师生、生生之间的互评交流）。
　　总之，基于言语形式的高中古诗文教学方法是符合语文学科在形式方面的教学需求的，也是有益于学生理解、赏析古诗文，更有助于他们古诗文学习能力的提高。