运用合作学习培养高中学生英语学习积极情感的实践研究

摘要

语言学习过程涉及认知和情感等要素。随着二十世纪六十年代人本主义心理学的发展，情感因素得到越来越多的关注。从二十世纪八十年代以来，语言课堂在逐步向以学生为中心的课堂改变，强调学生的参与和学生知识，能力的共同发展。但是长期以来，我国语言课堂教学大部分还是以认知为中心，强调发展学生的认知能力而忽略语言学习者的情感因素，学生也因此正逐渐失去对英语的兴趣，只是很被动的在学习英语，主动性和积极性越来越弱。合作学习的核心是不同的语言学习者在完成任务过程中进行交换，交流和合作。它能发展和提高学生语言学习的兴趣和动机。它既能加深学习者掌握基本语言知识，又能训练学习者发现问题，解决问题，获得信息和自我表达的能力。所以，研究运用合作学习培养高中学生英语学习积极情感有着非常重要的意义。基于以上背景，作者根据自己的教学实践，在本文中主要想解决以下三个问题：1）为什么学生在英语学习过程中缺乏积极情感？2)通过在英语课堂中开展合作学习，实验班学生英语学习的积极情感有怎样的变化？3）在实验班实施的合作学习策略中哪些是积极有效的策略？
　　本文首先在理论上，阐述了情感的定义和语言学习中的主要情感因素；同时也明确了合作学习的定义和起源，合作学习的要素，模式和原则，以及合作学习在激发语言学习过程中的积极情感因素所发挥的作用；概括和整理了与本文研究相关的三大理论的部分内容；并结合以上的理论基础开展了针对性的实证研究。
　　在实证研究阶段，首先根据主要情感因素和合作学习的定义选择了一份关于学生英语学习中的合作学习与情感态度调查问卷，对高二（7）和高二（11）班共94名学生进行问卷调查前测，了解学生英语学习情感的现状及对合作学习的态度，并了解到了学生英语学习中缺乏积极情感的3个原因：1）害怕被老师和家长责骂；2）害怕被同学取笑；3）担心考试成绩。并对比了两个班的问卷前测，结果表明两个班的英语学习情感态度和对合作学习的态度基本一致。然后选择了高二第一单元的测试作为语言知识水平前测卷，目的是了解实验班207和控制班211学生之间有无成绩差异，测试结果表明，两个班在实验初期并无英语成绩上的差异。
　　那么到底合作学习中哪些策略能有效的培养高中学生英语学习的积极情感呢？在接下来的四个月时间里，作者把自己所教的高二（7）班学生作为实验班，在英语教学中实施合作学习的相关策略，同时，把自己所教另一个与高二（7）班处于相同水平的高二（11）班确认为控制班，保持原来的教学模式。四个月后进行了再次的合作学习与情感态度调查问卷，结果显示，实验班高二（7）班学生相比控制班高二（11）班学生，英语学习情感有了明显变化，英语学习动机兴趣，自信心，和合作意识都有所增强，而英语学习的焦虑有所降低。同时作者采用了嘉兴市期末联考卷作为语言知识水平后测，比较了两个实验对象，数据显示实验班学生的英语成绩也明显好于控制班学生，这也说明在实验班实施的合作学习策略是积极有效的。以上多个测试结果说明本实证研究取得了阶段性的成果。
　　作者希望通过在英语教学中实施合作学习的研究，帮助逐渐改变目前英语学习中教师不重视学生的情感因素，学生英语学习缺乏积极情感的状况，从而促进学生全面发展，既发展英语学习过程中学生健康而积极的情感，也提高学生综合运用语言的能力。同时也希望本研究能给高中英语教学带来一定的借鉴和启示作用。

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目录

List of Tables

List of Figures

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Significance and Purpose of the Study

1.3 Research Questions

Chapter two Literature Review

2.1 The Definition of Affect

2.2 Major Affective Factors in Language Learning

2.3 The Definitions and Origin of Cooperative Learning

2.4 The Elements of Cooperative Learning

2.5 The Models and Principles of Cooperative Learning

2.6 Function of CL in Developing Student's Positive Affect in English Learning

2.7 The Theoretical Foundation of the Present Research

Chapter three Methodology

3.1 Purpose

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.4 Procedure

3.5 Data collection and Analysis

Chapter Four Experimental Results and Discussion

4.1 Results of Questionnaire and Discussion

4.2 Results of Pretest and Discussion

4.3 The implementation of Cooperative Learning in Senior Middle School English Teaching

4.4 Results of Posttest and Discussion

4.5 Summary

Chapter five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Limitations of the Present Study

5.3 Suggestions for Future Study.

参考文献

Appendix I

Appendix II