不同反馈对小学生写作动机影响的研究

摘要

小学生刚开始学习写作，是培养良好写作动机的关键时期。反馈对学生的写作动机具有显著的影响，本研究试图探讨不同反馈对小学生写作动机的影响。 研究选取小学四年级和小学五年级共160名小学生作为被试，研究工具采用自编的小学生写作动机问卷。将被试随机分为四组：正面反馈组(仅指出优点)、负面反馈组(仅指出缺点)、全面反馈组(同时指出优缺点)、零反馈组(不做反馈)，进行连续八周的教学干预实验。 本研究获得的主要结论如下： (1)编制了小学生写作动机问卷，该问卷共分写作兴趣、自我提高、外在激励三个维度，问卷信效度指标良好。 (2)实验前，小学男生的写作动机高于小学女生，小学四年级和小学五年级学生写作动机的差异不显著。 (3)实验后，除零反馈组外，正面反馈组、负面反馈组、全面反馈组的写作动机均有提高，其中正面反馈组的写作兴趣提高最为显著，零反馈组的写作兴趣下降。 (4)性别对实验前后小学生写作动机变化的主效应显著。 (5)不同个性类型学生的写作兴趣有显著差异。 (6)性别、年级、反馈形式的交互作用对写作动机的外在激励影响显著。

目录

文摘

英文文摘

声明

1引言

2研究背景

2.1关于写作及写作心理的研究

2.2写作动机

2.3有关反馈的文献综述

2.4问题提出

3研究方法

3.1被试选择

3.2实验设计

3.3研究假设

4研究一小学生写作动机问卷编制

4.1问卷编制目的和理论基础

4.2编制过程

4.3结果分析

4.4讨论

4.5结论

5研究二不同反馈对小学生写作动机影响的实验研究

5.1研究目的

5.2被试

5.3测量工具和实验材料

5.4实验程序

5.5数据处理

5.6结果与分析

5.7讨论

5.8结论

6总讨论

7总结论

参考文献

附录 小学生写作动机问卷

后记