运用解题引导法提高初中生数学学习效果的实践研究

摘要

数学学习兴趣是学生认识数学知识和积极参与数学学习活动的心理倾向，这种倾向表现为对数学学习的内在趋向性与内在选择性，并伴随有专心致志和愉快情绪两种心理状态。数学学习兴趣对数学学习效率和学习效果具有强大的推动作用，同时也是数学学习的一种最高境界。数学学习兴趣与学习者的基础密切相关，习题教学是学生掌握数学“双基”的重要手段。
　　 本论文共分五章，内容分别为:课题的研究意义和研究方法；理论与实践研究综述；初中数学解题教学现状；数学解题引导法的教学实践；结论与思考。
　　 初中生具有抽象思维局限性这一特点，而数学本身具有高度的抽象性，二者的矛盾作用于初中阶段的数学学习活动中，促使初中生抽象思维的快速发展，但同时也会使初中生在解数学题时感到困难和迷惑，甚至造成心理上的困惑，对数学学习兴趣低落或没有兴趣，进而影响学生的学习效果。练习法教学是常用的教学方法，解题引导法教学是练习法的具体化。解题引导法通过寻找“新旧知识固定点”使新旧知识建立联系，引导学生学会根据已知条件进行联想，学会运用所学的知识解题，提高学习效果，增强自信，激发学习兴趣。解题引导法是基于启发式的解题教学方法，是练习法的具体化，同时也是奥苏贝尔提出的先行组织者的具体化。通过解题引导法教学提高了学生的分析问题、解决问题的能力，增强了学生的自信心，是培养学生学习兴趣、提高学习效果的一个有效途径。
　　 论文主要结论是:1.解题引导教学法符合教育教学理论要求，是行之有效的教学方法。2.合理运用数学习题是提高学生学习效果、提高学习能力的重要途径。3.论文所涉作者的数学教学理念、教学方法与措施，可供年轻教师教学参考。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 问题的提出

1.1 课题的意义

1.2 研究方法

第二章 相关理论与实践研究综述

2.1 相关理论研究

2.2 数学习题在数学教学中的功能

2.3 初中生思维特点对解题的影响

2.4 初中数学习题解题常用的思想方法和解题方法

2.5 初中数学习题解题中的审题和思维转换

2.6 相关理论综述

第三章 初中数学解题教学现状

3.1 初中生数学解题兴趣情况调查

3.2 影响初中生数学解题兴趣的因素

3.3 解题教学的不足与改进措施

第四章 数学解题引导法的教学实践

4.1 概念界定

4.2 数学解题引导法的教学实践

4.3 数学解题引导法的教学策略与教学措施

4.4 教学案例

4.5 数学解题引导法的教学实验

第六章 结论与思考

6.1 结论

6.2 思考

6.3 问题与不足

附录

参考文献

致谢