中学生语文阅读潜能开发与评价的研究

摘要

语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系。语文教学的“基石”——阅读，是学习者接触社会的主要途径。帮助中学生克服母语阅读学习过程中所遇到的困难，指导不同层次的学生都能感受成长的喜悦，带着自信和勇气去面对学习和生活，是本研究的初衷。依据语文课程性质和阅读评价理论本论文确立了阅读潜能开发与评价的学科立足点和内容框架。在多元智能理论的指导下，阅读潜能被赋予了新的理解。教师应尽最大努力满足不同阅读个性的学生对提升自己学能水平的不同要求，从而促进全体学生的充分发展。笔者认为根据阅读心理特点挖掘学生的阅读潜能，激活学生内在阅读动因，是当前深化中学语文阅读教学改革的一条重要路径。充分研究学情，按照中学生的认知与情感规律引领其自主读、自觉悟，有利于其更好地走入文本的世界，陶冶情操，丰富内心。
　　 科学使用评价这一工具是有效开发学生阅读潜能的关键。但是，综观我国目前的阅读评价，不难发现存在着许多难题与困惑，它们或多或少地妨碍了学生个体阅读潜能转化为能力的脚步。国外的阅读评价有其自身的特点，其中，不少经验值得借鉴为己所用。教师在阅读教学过程中为学生建立“成长档案袋”，启发笔者研制了阅读潜能系列自查表，以期使本研究对潜能开发与评价的探索与实施逐渐清晰、明确起来。在实践中鼓励学生自我比照，提倡用不同的标准、多角度地评价不同的学生。充分发挥学生的潜能并注重学生差异，把测评作为发现不足和促进学生改善自己的阅读的手段，这样便是给每个学生提供了成功的机会，达到利用中学生阅读心理特点和发展规律挖掘阅读潜能的目的。同时，重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。在评价设计中，答案的提供力求积极、有信度、开放，对于阅读潜能外显出来的创造性思维，严密的逻辑推理，完整的表述，给予适当的鼓励。此外，阅读潜能开发还要借助名家健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。在“同化”和“顺应”中使学生的精神受到启迪和引导，由此更加投身于阅读的乐趣中，语文教师责无旁贷。
　　 提高教师的责任感和专业能力是有效评价学生阅读潜能的关键。教师应该将理论学习与阅读训练实践有机结合起来。值得注意的是，由于网络的普及，学生个体阅读出现了新的特点，这就要求教师灵活应变，使评价适应读图时代的发展。阅读潜能评价的根本目的是提供有效、准确和真实的信息，为学生的进一步发展服务。要在具体的阅读实践中考察学生在阅读能力、阅读方法和阅读情感态度等各个方面的收获与改变。这是学生评价从“考试文化”发展到“评价文化”的必然结果。从静态判断到动态分析、从关注结果到关注过程、从关注群体到关注受教育者个体的价值理念，开放的生成性建构是阅读潜能评价的理想境界。如何判断和提高阅读潜能评价的效度和信度，是研究者需要进一步深入探讨的领域。

目录

文摘

英文文摘

1绪论

1.1对阅读潜能开发与评价的基本认识

1.1.1现实意义

1.1.2基本认识

1.2研究与实践的原则

1.2.1主体性原则

1.2.2发展性原则

1.2.3情感性原则

1.2.4差异性的原则

1.2.5全息性原则

1.3研究的主要内容与方法

1.3.1理论研究

1.3.2实践研究

1.4不足与今后努力方向

1.4.1增加个案研究

1.4.2跟进教师培训

2现实与困惑

2.1“高耗低效”而引发的思考

2.1.1我国中学语文阅读教学现状

2.1.2当前中学生的阅读现状

2.2阅读潜能概念的提出及其研究的必要性

2.2.1概念的提出

2.2.2阅读潜能研究的必要性

3阅读潜能开发与评价的背景分析

3.1社会进步和阅读学、阅读教学的发展——阅读潜能开发与评价产生的外部动因

3.1.1阅读媒介的变更

3.1.2阅读学、阅读教学的发展

3.2言语学习与实践主体的缺失——阅读潜能开发与评价产生的内部动因

3.2.1抓住阅读心理特点和规律

3.2.2解决好“可教”与“不可教”的矛盾

3.2.3发挥评价对阅读主体的培育作用

3.3阅读潜能开发与评价的探索

3.3.1中语界实践层面的研究

3.3.2高等院校、教研部门实践层面的研究

3.3.3国外的实践研究成果

3.4本研究得到的启示

3.4.1学能在很多方面是内在建构的

3.4.2学习者的潜能开发要关注认知与情感的结合

3.4.3从传统中汲取营养，从时代中汲取灵感

4阅读潜能开发与评价的基本体系构成

4.1阅读潜能开发与评价的内容

4.1.1学习过程和情感态度

4.1.2言语实践活动的多向表现

4.1.3阅读优势领域的发现与优化整合

4.2阅读潜能开发与评价的方法

4.2.1阅读潜能自评工具

4.2.2进行元阅读训练

4.2.3需要注意的问题

4.3已有实践探索及相关案例

4.3.1考场的消解——成果纪录为核心的科学的评价观

4.3.3题型及评分标准

4.3.4相关教学案例

5关于阅读潜能开发与评价的问题、思考

5.1问题与思考

5.1.1关于学生阅读潜能确定的难题

5.1.2关于阅读潜能的开发

5.1.3关于阅读潜能的评价

5.2关于教师和学生在阅读潜能开发与评价中的角色

5.2.1课堂内——教师要帮助学生读懂“世界、作者、文本和自己”

5.2.2.课堂外——教师要帮助学生在丰富的语言实践中丰富“自己”

5.2.3教师在评价过程中的引导

5.2.4教师自身阅读潜能的开发亦很重要

结语

主要参考文献

后记