高中化学中常见的迷思概念及教学对策研究

摘要

现代认知学习理论和当代建构主义学习理论的研究表明科学概念的学习实质是建立在原有观念基础上概念转变过程。如何将概念转变学习理论更好地运用在实际的化学教学中，实现概念的有效转变，已经成为化学教学中需要探索的实践性问题。 传统的化学概念教学在关注学生的迷思概念、创设条件促使学生概念转变、深刻透彻地理解概念，真正实现概念掌握，理解概念形成过程等方面存在着弊病和缺陷。本研究以现代认知学习理论和概念转变理论为指导，以高中生为研究对象，采用问卷法、访谈法和经验总结法，对高中生的化学迷思概念进行了调查统计：分析了学生迷思概念对学生学习化学概念的影响：在大量的实践基础上，构建了促进化学迷思概念转变的教学模式，并摸索运用概念转变的教学模式实现概念意义建构的相关教学策略。 本研究通过对学生迷思概念的诊断调查，发现化学迷思概念普遍存在于学生认知中，但学生很少发现它的存在，也很少关注其对科学知识掌握的影响。因此在学校教学中，如何转变学生已有的错误的概念，从而建立起科学的概念?这是当前理科教学有待研究的重要课题。通过对概念转变教学的实践发现：(1)建立在迷思概念基础上的概念转变教学模式，改变了学生的学习方法，增强了概念学习的方向感。(2)概念转变教学模式的运用，使学生积极主动参与到概念的意义建构中，有效实现了迷思概念的转变。(3)概念转变教学模式有效提高学生对概念的理解，但要彻底转变学生的旧有观念是一个长期、复杂的过程。 论文共分为五部分。 第一部分：问题的提出。阐述了本研究的选题背景与意义，国内外研究现状，以及本课题在理论和实践上的研究目的及任务。 第二部分：本研究的理论综述。对迷思概念的来源、定义、特点及成因作了论述。同时列举了现代认知学习理论和当代建构主义学习理论关于概念形成和发展的观点。 第三部分：高中化学中的迷思概念及成因分析。本研究以现代认知学习理论和概念转变理论为指导，以高中生为研究对象，采用问卷法、访谈法和经验总结法，对高中生的化学迷思概念进行了调查统计；归纳了导致高中学生产生化学迷思概念的因素；分析了学生迷思概念对学生学习化学概念的影响。 第四部分：化学教学中改变迷思概念的教学策略及实例分析。实现概念有效转变的实证研究。在大量的实践基础上，构建了促进化学迷思概念转变的教学模式，并摸索运用概念转变的教学模式实现概念意义建构的相关教学策略。 第五部分：结论及建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

1.1研究问题产生的背景

1.2课题研究的现状

1.3课题研究的目的和任务

2.理论综述

2.1什么是迷思概念

2.2迷思概念的特点

2.3迷思概念的成因

2.4概念形成和发展的有关理论

2.4.1现代认知学习理论关于概念形成和发展的观点

2.4.2当代建构主义学习理论关于概念形成和发展的观点

3.高中化学中的迷思概念及成因分析

3.1高中化学中的迷思概念研究

3.2研究结果与分析

3.3高中学生产生迷思概念的归因分析

3.4迷思概念对化学学习的影响

4.化学教学中改变迷思概念的教学策略及实例分析

4.1引发认知冲突，建立新的认知结构

4.2利用概念图来改变迷思概念

4.3变式训练 掌握概念

5.研究结论及建议

5.1研究结论

5.2建议

参考文献

附录

致谢