“三案一体”自主合作学习模式下的学生参与研究——以生物学科为例

摘要

随着国家改革开放的进一步深入，新的教育观念、教育方法的引入，现代教育的发展也是不可逆转的，我国新一轮的教育课程改革也对新时期的教育教学工作提出了新的要求:要求教师关注学生的兴趣爱好，利用学生好奇心开展更多以学生探究实验和小组讨论为主的启发教学，提高学生课堂参与、独立思考、小组合作，自由探索的能力。所在学校为配合教学改革，运用新的教学理念的指导，参考全国有代表性的新课改案例，结合学校自身的情况、条件和特点实施“三案一体”自主合作学教学模式的探索研究。
　　课改实施了近2年的时间，对于所任教的生物学科，学校要求知识、考点训练集中于课堂，课后不留或留极少量的基础作业，要求学生在课堂上就能基本理解记忆掌握基础知识和技能。这使得学生不仅要面对信息量和活动量都增大的活跃课堂，又要掌握知识、能力技能，那么学生是否真正融入、参与到了课堂教学活动中，是我们要面临的一个重要的问题。
　　为了了解学生在“三案一体”自主合作学习模式下的参与情况，教研组通过实地的课堂观察记录，学生调查问卷，访谈记录了解到了目前学生的一些参与的现状，发现学生在参与与否、参与的态度、参与的能力、参与的方式都存在很大差异。
　　针对这些差异的出现，本文首先阐述了研究“三案一体”自主合作学习的学生课堂参与的背景及意义，并结合理论基础和实际的观察、问卷和访谈数据，分析出由于学生自身的学习动机、对小组合作的认识不足、学习的方法、学习的自信心，同组同学的人际关系，全班的课堂学习氛围、教师的评价、教师的教学方，法、学案设置等等原因造成了学生的课堂参与的不理想。最后针对这些出现的试尝试提出:加强对学案的改进梳理以跟适合引导学生自学，教师提供多种学科课堂参与途径、帮助学生建立学习的信心，培训组长的讨论组织能力，利用更多的教学技术提高学生课堂参与的积极性等教学策略。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题的背景

1．2 问题的提出

1．3 本研究的目标及拟解决的关键问题

1．4 本研究的过程

2 文献综述

2．1 参与的内涵界定

2．2 国内外相关研究综述

3 学生参与的现状与分析

3．1 学生课堂预习案参与情况观察表情况统计及分析

3．2 学生学案完成教师评分情况统计及分析

3．3 课堂学生学案展示参与情况观察表情况统计及分析

3．4 “三案一体”生物学科课堂参与调查问卷的统计分析

3．5 个别访谈

4 “三案一体”自主合作学习模式下学生参与存在的问题

4．1 学生参与讨论展示的机会不均等

4．2 学生参与合作学习的能力差，小组合作的氛围有待改善

4．3 学生自我监控不足影响自主学习的参与

4．4 生物教师主导性体现不够，激励学生参与的技能不足

4．5 学生参与活动过程的评价反馈不够完善影响学生参与积极性

4．6 学案设置不够合理不利于引导学生参与学习

5 “三案一体”自主合作学习模式下提高学生课堂参与的策略

5．1 运用多种教育技术方法提高学生课堂参与机会的均等性

5．2 培养学生小组合作意识造就良好合作氛围

5．3 增强自我监控提高参与自主学习的能力

5．4 明确“三案一体”自主合作学习模式下生物教师角色要求提高教师素质

5．5 完善“三案一体”自主合作教学模式的反馈评价机制

5．6 加强集体备课完善学案编制，提高学案指导性

6．结论

参考文献

附录

致谢