声明
摘要
1 绪论
1．1 研究缘由
1．2 国内外研究综述
1．3 核心概念界定
1．4 研究的意义
1．5 研究目标与研究内容
1．6 研究设计
2 基于100份既存观察记录文本的分析
2．1 观察记录文本中的“目标”分析
2．1．1 “观察目标”的分类
2．1．2 “观察目标”与“实录内容”是否一致
2．2 观察记录文本中“实录内容”的分析
2．2．1 实录内容的记录形式
2．2．2 实录内容的语言分析
2．2．3 实录内容的构成方式
2．3 观察记录文本中“分析与支持策略”的分析
2．3．1 角色游戏观察记录“分析”部分的构成因素
2．3．2 角色游戏观察记录“支持策略”部分的类型
3 基于10份生成中的观察记录文本的分析
3．1 “看”教师的行动轨迹
3．1．1 随意移动型
3．1．2 跟随移动型
3．2 “看”幼儿教师的记录内容
3．2．1 教师喜欢、习惯“看”什么
3．2．2 教师易“忽略”什么
4 幼儿教师撰写角色游戏观察记录的特点
4．1 从观察记录整体上看，教师聚焦于“幼儿角色意识”与“社会、语言领域”
4．2 从确立的目标内容上看，关注重点是“游戏角色”与“认知、技能”
4．3 从实录内容的呈现方式上看，多“事后记录”
4．4 从实录内容的语言描述上看，掺杂教师评判性语言
4．5 从实录内容的构成方式上看，多概括性描述幼儿行为，关注“结果”
4．6 从“分析”中幼儿产生的行为原因上看，就“经验”谈原因
4．7 从观察记录的支持策略上看，聚焦于如何提高“幼儿角色扮演能力”
5 幼儿教师撰写的角色游戏观察记录存在的问题
5．1 从观察记录整体上看
5．1．1 重社会、语言领域，忽视健康、科学领域
5．1．2 重认知技能，忽略学习品质、情感体验
5．1．3 缺乏“儿童视角”，过多看到幼儿的不足
5．1．4 忽视个体差异性
5．1．5 应该如何去撰写“角色游戏观察记录”不清晰
5．2 从“目标”的确立上看
5．2．1 目标确立单一，忽视情感目标
5．2．2 目标意识不强
5．3 从“实录的内容”上看
5．3．1 实录内容的语言“不真”
5．3．2 实录内容的不细、不全
5．3．2 实录内容随意
5．4 从“分析与支持策略”上看
5．4．1 分析的笼统，随意
5．4．2 分析的“片面化”和“局限化”
5．4．3 支持策略的简单化
6 对教师撰写角色游戏观察记录的几点建议
6．1 改变从幼儿园开始
6．1．1 幼儿园制度的转变
6．1．2 角色游戏观察记录格式的转变
6．1．3 多开展一些角色游戏观察记录的教研活动／园本培训
6．2 改变从教师开始
6．2．1 转变教师的儿童观
6．2．2 享受安静的力量
6．2．3 与幼儿分享观察记录
7 结束语
7．1 资料收集的反思
7．2 资料分析的反思
7．3 研究者自我反思
参考文献
附录
致谢
