中学鲁迅作品阅读教学难点的确立与突破研究——以人教版中学语文教材为例

摘要

鲁迅作品是中学语文课本中的重要组成部分，鲁迅作品教学也是中学语文课堂教学中的难点。本研究以广元市四所中学为例，重点探索我国当前中学鲁迅作品阅读教学的现状，以及鲁迅作品难点确立与突破的现状，对出现的问题进行深层次分析，并根据调查数据结果分析产生这种状况的原因，进而提出解决策略，以帮助中学语文教师改善鲁迅作品教学的现状，促进中学语文课堂教学的发展。
　　本研究进行文献研究的同时，还采用了问卷调查法、访谈法、比较研究法等研究方法，较为系统全面地了解了当前广元市区中学鲁迅作品教学难点的确立与突破现状，并分析了初中、高中在鲁迅作品课堂教学情况上存在的差异，针对存在的问题，分析深层原因，进而提出了操作建议。
　　本文分四章论述中学鲁迅作品教学难点的确立与突破问题。第一章是绪论部分，主要介绍本文的研究意义、研究目标与内容、研究方法与思路以及国内外相关研究现状;第二章为调查设计与结果分析，主要介绍问卷调查与访谈调查的问题设置及设置思路、调查结果分析与总结现状、分析现状成因，将原因归纳为四点:学生缺乏学习兴趣、以“考点”为指向确立教学难点、以教参为依据确定教学难点和学生主体地位的淡化。第三章为鲁迅作品教学难点确立与突破的理论依据、原则与思路，原则概括为:注重整体阅读，着眼学生发展;熟知教材脉络，精准定位难点;研读文本，合理取舍;激活主体，过程灵动。思路确定为立足学生、融合时代与文本。第四章为鲁迅作品教学难点确立与突破的主要策略，教学难点确立策略为:把握学生困惑，为确立难点提供依据;发掘文本特色，为确立难点奠定基石。教学难点突破策略为:激发学生兴趣，夯实教学难点确立与突破的基础;优化预习活动，为确立和突破教学难点创造条件;促进深度互动，提高确立和突破教学难点的效益;关注课堂反馈，保证难点的突破效果。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究意义

1．1．1 改善学生鲁迅作品难学的现状

1．1．2 突破教师鲁迅作品难教的困境

1．1．3 焕发鲁迅作品的时代活力

1．1．4 创新鲁迅作品教学难点的确立与突破方法

1．1．5 准确把握深度阅读鲁迅作品的“度”

1．2 概念界定

1．2．1 鲁迅作品

1．2．2 教学难点

1．3 研究目标与内容

1．4 研究方法与思路

1．5 文献综述

1．5．1 国内研究现状

1．5．2 国外研究现状

2 鲁迅作品教学难点的确立与突破现状及其原因分析

2．1 调查的设计与实施

2．1．1 问卷设计

2．1．2 访谈设计

2．1．3 调查对象与方法

2．2 调查结果分析

2．2．1 问卷调查结果分析

2．3 鲁迅作品教学难点确立与突破现状的原因分析

2．3．1 主体异位：学生主体的淡化与教师的过度“包办”

2．3．2 评价制度僵硬：仅以“考点”为指向确立教学难点

2．3．3 深度缺失：多以教参为依据，教学难点并不“难”

2．3．4 动力不足：学生缺乏学习兴趣

3．鲁迅作品教学难点确立与突破的理论依据、原则和思路

3．1 鲁迅作品教学难点确立与突破的理论依据

3．1．1 罗杰斯人本主义教学观

3．1．2 教学难点设计与突破的基本要求

3．1．3 文本解读的基本原则

3．2 鲁迅作品教学难点确立与突破的原则

3．2．1 教学价值定位：注重整体阅读，着眼学生发展

3．2．2 活化教材：熟知教材脉络，精准定位难点

3．2．3 精选内容：研读文本，合理取舍教学难点

3．2．4 优化方法：激活主体，灵动突破教学难点

3．3 鲁迅作品教学难点确立与突破的思路

3．3．1 立足学生发展

3．3．2 融合时代与文本

4．鲁迅作品教学难点确立与突破的主要策略

4．1 鲁迅作品教学难点确立的主要策略

4．1．1 把握学生困惑，为确立难点提供依据

4．1．2 发掘文本特色，为确立难点奠定基础

4．1．3 深入鲁迅内心：找准难点确立的“鲁迅”视角

4．2 鲁迅作品教学难点突破的主要策略

4．2．1 激发学生兴趣，夯实教学难点确立与突破的基础

4．2．2 优化预习活动，为突破教学难点创造条件

4．2．3 促进深度互动，提高教学难点的突破效益

4．2．4 关注课堂反馈，保证难点的突破效果

5 小结与反思

5．1 研究的创新

5．2 研究的不足

参考文献

附录

致谢