声明
摘要
1 绪论
1．1 选题缘由
1．1．2 基于前书写活动对幼儿发展的重要价值
1．1．3 科学的前书写作品评价对幼儿前书写发展有着重要的意义
1．1．4 源于笔者在幼儿园实习中发现的问题
1．2 研究目的及意义
1．2．1 研究目的
1．2．2 研究的理论意义
1．2．3 研究的现实意义
1．3 研究综述
1．3．1 前书写相关研究
1．3．2 教师评价行为相关研究
1．3．3 幼儿表征能力及特点的相关研究
1．3．4 对已有文献综述的评论
1．4 概念界定
1．4．1 前书写与前书写作品
1．4．2 评价与教师评价行为
1．5 研究设计
1．5．1 课题研究目标
1．5．2 研究内容
1．5．3 拟解决的关键问题
1．5．4 研究对象的选取
1．5．5 研究方法
1．5．6 研究思路
1．6 研究资料的分析与整理
1．7 研究的重点和难点
2 教师前书写作品评价行为特点分析
2．1 基于教师前书写观的分析
2．1．1 教师对前书写概念模糊
2．2 基于前书写的评价主体和评价对象的分析
2．2．1 教师在评价中居于主导地位，且评价对象多指向个体幼儿
2．3 基于前书写的评价内容的分析
2．3．1 对幼儿书写自己姓名的评价关注较多
2．3．2 对幼儿理解汉字结构的评价关注较少
2．3．3 对幼儿创意书写行为的评价关注较少
2．3．4 在形成性评价中，对纪律的关注多于对书写行为习惯的关注
2．3．5 在总结性评价中，对作品整洁度的评价多于对所表达的思想评价
2．3．6 评价以幼儿对自己作品进行解释性描述为主，少有自己的见解
2．4 基于前书写评价的方式方法的分析
2．4．1 教师评价的方法以肯定和中立的评价为主
2．5 基于教师对幼儿前书写作品质量评价的分析
2．5．1 老师眼中的“好的”前书写作品更多的是形式上合规矩，内容上不逾矩
2．5．2 老师眼中“不好的”前书写作品，往往是不能领会老师指令，胡乱涂鸦费解之作
3 教师在幼儿前书写作品评价中存在的问题及原因分析
3．1 教师在幼儿前书写作品评价中存在的问题
3．1．1 从教师的前书写观来分析，教师对前书写内涵理解存在偏差
3．1．2 从评价的主体和对象来分析，评价的主体单一，对象单一
3．1．3 从评价的内容来分析，重视书写技能而忽略了对前书写核心经验的评价
3．1．4 从评价方式来分析，方式单一且表扬行为偏泛化和模式化
3．2 教师在幼儿前书写作品评价中存在的问题的原因分析
3．2．1 教师方面的原因
3．2．2 社会环境方面的原因
4 有效提高教师对幼儿前书写作品评价行为的讨论
4．1 尊重幼儿发展特点，树立正确的评价观念
4．2 促进教师对前书写内涵的理解
4．3 围绕前书写核心经验，评价突出针对性和整体性
4．4 提高教师前书写作品的评价技能
4．5 评价方式多样化，开展小组评价
4．6 及时有效的对前书写教学行为进行反思
4．7 转变前书写理念，营造良好的社会环境
结束语
参考文献
附录
致谢
