基于PISA理念的初中科学课程开放性作业模式的研究与实践

摘要

2009年，上海学生首次参加PISA测验就夺冠。2012年，上海学生在PISA测试梅开二度。这引发了世界震撼。我们在欢呼之余，但也叹息不已，因为较之世界教育强国，我们的学生学习时间过长、成年之后的创新力则薄弱。
　　在这样的历史时刻，基于PISA理念的开放性作业模式的结构开发，就比以往任何时候都显得更重要。
　　本课题通过文献研究，了解了PISA的理念、开放性作业的结构现状、相关的支撑理论，界定了适用于上海初中科学课程的开放性作业的概念。即它是初中科学课程的一类重要作业，供学生选择完成。它以《初中科学》课程理念为内容开发点，填补了与教材配套练习册的欠缺，尽力满足学生需求。它以PISA理念为结构支持点，引导学生运用知识，解决实际问题，探索未知世界。它以开放性作业理念为育人价值点，通过老师等多元评价激励、引导学生通过质疑、展示、讨论、实验、争论、说服，发展和深化学生对科学的理解，促使每个学生的主体意识、能动意识、创新意识得到发展。它的最终目标，就是提升学习素养，为学生成年后的创新力的提升，及应对未来社会的挑战，奠定基础。
　　在实践研究中，笔者围绕“基于PISA理念的初中科学课程开放性作业有助于提升学习素养”这一假设开展了验证工作。制定了构建原则（符合育人价值的追求、适合学校课程的定位、体现教师育人的特色、保障学生发展的系统）;确定了构建方法（发挥教师的作用，任务模块化;发挥学生的作用，操作流程化;发挥教材的作用，内容结合化）;进行了构建初试（在第一章第三节《简单的实验技巧》开发第一份开放性作业）。在此基础上提出了基于PISA理念的开放性作业结构在科学探究、范例学习、复习训练中的三个模式，并运用对照实验法，进行实证研究，检验了这些模式运用的成效。实践证明，“开放性作业”模式的实施受到学生的喜爱，有助于强化学生的认知结构，促进了学生的科学素养发展，优化了备课、上课、作业、辅导、评价等教学的五环节关联，形成了在新课标下初中科学的新型作业观。
　　本课题的新见解是将国内的一个“盲点”（初中科学学科的开放性作业）与国际的一个“热点”（PISA测试及其理念）相结合而生成的研究新视角，并提出了开放性作业结构开发的三种新模式。
　　此外，本文也提出了本课题在实践研究中，存在的问题与进一步研究的建议。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 课题背景

1．2 课题意义与目标

1．2．1 更新教育理念，呼应当代育人的前瞻方向

1．2．2 瞄准现代需要，有效挖掘网络的支撑作用

1．2．3 遵循学科发展，逐步建立学科的作业系统

1．2．4 深化资源开发，着力支持学生的主动发展

1．3 课题方法

1．4 概念界定

第2章 研究综述

2．1 国外研究现状

2．2 国内研究现状

2．3 相关理论支撑

第3章 构建策略

3．1 构建原则

3．1．1 符合育人价值的追求

3．1．2 适合学校课程的定位

3．1．3 体现教师育人的特色

3．1．4 保障学生发展的系统

3．2 构建方法

3．2．1 发挥教师的作用，任务模块化

3．2．2 发挥学生的作用，操作流程化

3．2．3 发挥教材的作用，内容结合化

3．3 初中科学课程中的构建初试

3．3．1 选择对象

3．3．2 对照实验

3．3．3 设计流程

3．3．4 实施流程

3．3．5 分析初样

第4章 实证研究

4．1 模式定样

4．1．1 准备工作

4．1．2 实施工作

4．1．3 评估工作

4．2 各册推广

4．3 模式归纳

4．3．1 模式一：课前探究模式的开放性作业

4．3．2 模式二：课中范例模式的开放性作业

4．3．3 模式三：课后复习模式的开放性作业

4．3．4 三种模式的使用说明

4．4 模式成效

4．4．1 提供菜单练习，助能动地吸收教育环境的影响

4．4．2 提供程度检测，助成为有一定认知结构的个人

4．4．3 提供发展提示，助变革与优化认知结构

4．4．4 使用区统测“实验与分析”题，评估学习素养

第5章 结论与反思

5．1 研究结论

5．2 论文的创新点

5．3 研究反思

参考文献

附录

致谢