基于课程标准的初中科学课堂活动设计

摘要

进入21世纪以来，随着科学技术迅速发展，科学教育逐渐成为各国基础教育改革的一个热点，许多国家和地区都把科学课程列为核心课程。基于课程标准的课堂教学作为一个新兴研究领域，开始被越来越多的教师所认识和接受。身为一线科学教师如何基于课程标准，从而提高自己的教学能力和水平，也成为了我想要研究和努力的方向。本研究从基于课程标准的初中科学课堂活动设计出发，始终围绕两个问题，即开展基于课程标准的科学课堂活动设计的必要性;如何开展基于课程标准的科学课堂活动设计。结合日常教学中教师所面对的“为什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”等四个问题，分别从学习目标制定、学习评价设计、学习活动设计三个方面提出具体的方法和案例。
　　基于课程标准的科学课堂活动设计是需要理论与实践相结合的。本文一是通过梳理基于课程标准的科学课堂活动的研究的相关成果，明确研究的意义和必要性;二是通过科学教师日常课堂案例分析，找出课程标准、学习目标、评价手段、课堂活动之间的主要关系;三是从教师和学生的实际出发，提供相关课堂活动设计的案例。帮助教师运用基于标准的教学理念，设计合理的学习目标，丰富课堂活动评价手段，达到高效的课堂活动效果。
　　本文提出了基于课程标准的初中科学课堂活动设计的三步骤:一是在学习目标方面，基于课程标准选择教学内容、分析关键词、分析行为动词、分析学生情况等，将学习目标具体化、阶段化、层次化;二是在学习评价设计方面，根据学生实际能力设计评价指标，合理运用课堂评价方式;三是在学习活动设计方面，运用现有的课堂教学案例，从学生的问题导向出发，使课程标准与活动设计有机结合。从而帮助一线科学教师更好将基于课程标准的科学课堂活动设计在日常教学中把握和运用。
　　我国第八次课程改革将课程标准提升到了一个重要高度。课堂活动是科学教学内容实施的重要手段，作为一线的科学教师，设计基于课程标准的科学课堂活动，将课程标准与课堂活动设计合理的结合，有效的将课程标准落实到日常教学中去，不断提高课堂教学效果就十分的必要。

目录

摘要

第1章 绪论

1．1 课题背景

1．1．1 课改的要求

1．1．2 课程特色的要求

1．1．3 问卷调查反映的问题

1．2 境内外研究现状

1．2．1 境外研究现状

1．2．2 境内研究现状

1．3 研究内容、研究思路和方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究思路

1．3．3 研究方法

第2章 理论依据及概念界定

2．1 基于课程标准的教学理论依据

2．1．1 基于课程标准的教学

2．1．2 基于课程标准的教学设计

2．2 概念界定

2．2．1 课程标准的界定

2．2．2 科学课堂活动的界定

2．2．3 基于课程标准的课堂活动设计的界定

第3章 基于课程标准的科学课堂活动设计的特点与过程

3．1 基于课程标准的科学课堂活动设计的特点

3．1．1 科学特色

3．1．2 逆向特色

3．1．3 开放特色

3．2 基于课程标准的科学课堂活动设计的过程

3．2．1 分解课程标准，确定预期的学习目标

3．2．2 根据预期结果，制定检验的学习评价

3．2．3 结合两者要求，设计具体的课堂活动

第4章 科学课堂活动设计的学习目标的制定

4．1 学习目标、内容目标和课程目标之间的关系

4．2 课堂活动设计的学习目标的编写

4．2．1 分析句型结构和关键词

4．2．2 扩展或剖析核心概念

4．2．3 扩展或剖析行为动词

4．2．4 确定行为条件

4．2．5 确定行为表现程度

4．2．6 写出学习目标

4．3 学习目标的编写案例

4．3．1 课堂探究活动的学习目标的案例

4．3．2 课堂观察活动的学习目标的案例

4．3．3 课堂讨论活动的学习目标的案例

第5章 评价

5．1 评价功能的转变

5．2 课堂活动的学习评价的设计

5．2．1 两种评价方式的设计

5．2．2 客观测试评价及其原则

5．2．3 复杂表现性评价

第6章 课堂活动的设计

6．1 学习目标、活动评价与课堂活动的关系

6．2 基于课程标准的科学课堂活动设计理念

6．2．1 以学生发展为主

6．2．2 提升学生的探究能力

6．2．3 多种学习方式的创新

6．3 基于课程标准的三类课堂活动设计的案例及分析

6．3．1 课堂探究活动设计的具体案例及分析

6．3．2 课堂观察活动设计的案例及其分析

6．3．3 课堂讨论活动的设计案例及分析

第7章 研究结果分析

第8章 结论与展望

8．1 结论

8．2 本文的创新点

8．3 本文的不足之处(欠缺)和进一步工作的方向

参考文献

附录

致谢

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