文本细读在小学语文阅读教学中的研究及运用

摘要

文本指书面语言的表现形式，它可以是一个句子、一个段落或者一个篇章，它是语文教学中阅读对象和阅读主体（即教师和学生）之间的纽带。“细读”是指仔细地读或精读。随着语文课改的推进和实施，阅读教学作为重要的语文教学环节，文本细读越来越凸显出他的重要地位。基于文本细读的阅读方法正广泛应用于小学语文阅读的课堂教学。但文本细读在小学语文阅读教学也出现了一些问题，例如浅尝辄止和过度阐释，依赖教材和解读单一，曲解文意和强加于人等方面的问题。因此，如何正确运用文本细读理论和方法，对于使之更好的服务于小学语文阅读教学有着重要的意义。
　　本文从文本细读的方法、技术和策略等方面展开研究。首先关注到文本语言的内部张力，细节的有机融合，结构的整体模式。其次，文本细读中还将比较法、还原法、推敲法等方法运用到小学语文阅读教学中，通过这些方法的运用指导学生细读和鉴赏文本，并感受到文本语言的魅力。然后，在小学语文阅读教学中针对不同的文体形式，对记叙文、说明文、新诗、古诗等几种文体进行文本细读分析，梳理出一套文本细读方法。再者，分析文本细读中教师、文本和学生三者之间的关系，建立教师、文本、学生之间的多重对话关系进行阅读对话。通过教学中的多视角的融合、沟通、碰撞，实现主体与文本间的共振，让学生走进文本又走出文本。最后，论文通过对薛法根、窦桂梅、王崧舟三位小学语文特级教师在细读文本的语言、细节、结构方面的个案分析，分析与探究三位教师在文本细读方面的工作，检验本文所研究的文本和细读理论和方法的切实可行性，从而给广大的一线小学语文教师提供一些反思、借鉴和建议。
　　通过文本细读在小学语文阅读教学中的研究及运用，为小学语文阅读课堂教学提供了一些技术支持，帮助小学语文教师课堂教学走出困境、改变现状、实现优化课堂阅读教学的目标，改善教师的文本细读质量，提高阅读教学的效率，提升小学生的语文阅读能力。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究综述

1．4 概念界定

1．4．1 文本的含义

1．4．2 细读的含义

1．4．3 文本细读的含义

1．5 研究方法

第2章 文本细读过程与问题提出

2．1 文本细读理论与方法

2．1．1 文本细读的视点

2．1．2 文本细读的方法

2．2 文本细读的特征与过程

2．2．1 文本细读的特征

2．2．2 文本细读的过程

2．3 文本细读中存在的问题

2．3．1 浅尝辄止与过度阐释

2．3．2 依赖教材与解读单一

2．3．3 曲解文意和强加于人

第3章 文本细读在不同文体中的应用

3．1 文体差异与文本细读原则

3．1．1 文体差异

3．1．2 文体细读的原则

3．2 不同文体的文本细读视点

3．2．1 记叙文

3．2．2 说明文

3．2．3 现代诗歌

3．2．4 古诗

3．3 教师、学生与文本的对话体现

3．3．1 师本对话 心中有数

3．3．2 生本对话 个性解读

3．3．3 师生对话 平等尊重

第4章 小学语文阅读教学中文本细读的个案研究

4．1．1 关注言语 追求智慧

4．1．2 提炼细节 感悟真情

4．1．3 整合结构 板块识记

4．2 追求审美 感悟真情——窦桂梅老师文本细读个案研究

4．2．1 推敲语言 深入文本

4．2．2 研读细节 充分阅读

4．2．3 梳理结构 纵观全貌

4．3 沉入语言 品味诗意——王崧舟老师文本细读个案研究

4．3．2 挖掘细节 把握主旨

4．3．3 关注结构 构建联系

5．1 本文贡献

5．2 反思与展望

参考文献

致谢