应用同伴教学法促进高一物理深度学习的实践研究

摘要

2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确培养学生核心素养是育人的重要目标，是推进课程改革深化发展的关键环节。核心素养指标是根据个人和社会发展需要，结合当前教育存在的主要问题拟定的，因此新一轮的课程改革从理论上更容易被教师、家长、社会所接受，但是若教师不转换课堂教学方式，有关核心素养的顶层设计就会形同虚设。同伴教学法(Peer Instruction)由美国哈佛大学教授埃里克·马祖尔(Eric Mazur)在1991创立，是当今国际教育教学领域中最具影响力的教学方法之一。大量的国内外教学实践证明，同伴之间的合作交流，能够充分调动学生的积极性，增加课堂参与程度和师生互动，进一步提高和培养学生的自主学习能力、创新能力、思辨能力。 深度学习作为学习者追求的一种目标状态，成为广大教育专家和学者们研究的热点领域。笔者通过梳理深度学习和同伴教学法的相关研究，分析同伴教学法与深度学习的契合性，创造性的提出了同伴教学法促进深度学习的推理，并通过相应的实践研究验证。实践中，通过问卷调查分析学生的现有深度学习水平，根据同伴教学法流程和深度学习特点，从教学准备、教学实施、教学评价三个方面提出同伴教学法促进深度学习的策略。制定实施方案和教学设计并应用到高一物理第三章《相互作用》的教学实践中，最后通过调查问卷、课堂观察和成绩测定的数据统计，分析同伴教学法促进高一物理深度学习的效果。 通过教学实践得出以下结论:同伴教学法可以使部分中等学困生的潜能得到激发，有利于缩小学生整体水平的差距;学生的知识构建、批判性思维、问题解决、有效沟通、协同合作、学习动机、学习投入、反思能力维度能力得到显著提升，但在信息整合、学习毅力效果不明显;学生在学习兴趣、课堂参与度、学习态度方面有显著提升。整体来说，同伴教学法能够促进高一学生物理深度学习。

目录

摘要

1．1研究背景

1．1．2高中物理学科的教学现状

1．1．3同伴教学法的兴起和应用

1．2研究的目的和意义

1．2．1研究目的

1．2．2研究意义

1．3国内外研究现状

1．3．1深度学习国外研究现状

1．3．2深度学习国内研究现状

1．3．3同伴教学法国外研究现状

1．3．4同伴教学法国内研究现状

1．4研究内容和方法

1．4．1研究内容

1．4．2研究方法

第二章同伴教学法促进深度学习的理论概述

2．1深度学习的概述

2．1．1深度学习内涵

2．1．2深度学习与浅层学习辨析

2．1．3深度学习的主要特征

2．2同伴教学法的概述

2．2．1同伴教学法的内涵

2．2．2同伴教学法的基本流程

2．2．3同伴教学法的要素

2．3同伴教学法促进深度学习的理论基础

2．3．1学习金字塔理论

2．3．2观察学习理论

2．3．3最近发展区理论

第3章高一学生物理深度学习的现状调查

3．1调查目的

3．2问卷设计

3．3调查实施

3．4调查结果与分析

3．4．1高一学生物理深度学习情况数据分析

3．4．2高一学生物理深度学习情况的年级差异分析

3．4．3高一学生物理深度学习情况的调查分析结果

第四章同伴教学法促进高一物理深度学习的策略

4．1教学准备策略

4．1．1制定单元学习目标

4．1．2任务驱动促进学生完成课前预习

4．2教学实施策略

4．2．1选择情境素材的链接

4．2．2学习过程中的思维外显

4．2．3科学进行课堂小结

4．3教学评价策略

4．3．1注重诊断性评价

4．3．2关注形成性评价

4．3．3引导学生进行自我评价

第五章同伴教学法促进高一物理深度学习的实践研究

5．1研究的设计与实施

5．1．1研究目的

5．1．2研究对象

5．1．3研究工具

5．1．4教学组织

5．2高一物理教学中应用同伴教学法的案例展示

5．2．1《弹力》教学设计

5．2．2《力的合成》教学设计

5．3实践研究的结果分析

5．3．1物理学术知识掌握情况分析

5．3．2物理深度学习问卷调查分析

6．1研究结论

6．2研究反思

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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