学生英语错误也是课程资源

摘要

本文试图通过对学生英语错误的分析和探讨，为课程资源开拓新的领域，为英语教学改革找到一个新的突破口。首先分别从认识论、语言学和英语学科三个角度重新认识学生错误及其本质和必然性；然后，从学生英语错误鉴别和学生英语错误分类的基础上来剖析学生在英语学科上所犯错误的本质意义和资源价值，提出了课程资源和学生英语错误的新关系，即学生英语错误兼具素材性课程资源、隐形课程资源、学习化课程资源的特征，具备生命载体形式和非生命载体形式，从而说明学生英语错误确实是可资利用的特殊的课程资源，它是建构英语课程目标需要考虑的重要因素，学生英语错误的恰当利用，有助于培养学生健康的情感价值，激发学生的创造潜能，促进师生的共同成长发展。最后从方法论上论证了如何利用学生英语错误这个课程资源的可行性，提出要区分对待和纠正不同错误，有针对性地改进教学方法，特别是促进非知识性错误的改进，并且提供了一些解决语言错误的对策。 本文认为，仅仅认识到学生英语错误具有资源价值是不够的，更重要的在于怎样能比较有效地利用这个重要的课程资源，以便为教学一线服务。希望通过达到变学生英语错误为服务于学生和英语教学实践的课程资源的新认识，把以“学科知识”为主的课程资源观念上升到以“人”为本、以“学生”为本的课程资源观念上，充分重视学生的情感和亲身感受，从而实施关心每个学生的“个性化”教学，使英语教学更加有效。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及授权使用声明

前言

一、问题的提出

二、本论文的框架结构

第一章学生英语错误及其存在的客观性

第一节学生错误及其实质

一、“错误”的定义

二、“学生错误”的实质

第二节教育意义上的“学生错误”

一、学校教育的意义

二、学生错误的现实意义

第三节对“学生英语错误”的基本认识

一、从外语习得过程看中国学生出现错误的必然性

二、从语言迁移理论看中国学生出现错误的广泛性

三、从中介语概念看中国学生纠正错误的渐进性

第四节学生英语错误的鉴别及分类

一、英语语言错误的鉴别与定义

二、学生英语错误的分类

二、国内教育界对学生英语错误的态度

第四节学生英语错误的课程资源价值

一、学生英语错误是实现英语课程目标的重要组成部分

二、学生英语错误的利用可以培养学生健康的情感价值

三、学生英语错误的利用可以激发学生的创造潜能

四、学生英语错误的利用可以促进师生的共同发展

第三章学生英语错误这个重要课程资源的有效利用

第一节区分对待和纠正不同学生英语错误

一、区别对待不同类型的语言错误

二、把握不同类型学生英语错误的纠正时机

第二节有针对性地改进教学方法促进非知识性错误的改进

一、以爱为基础，激发学生的求知欲和自我实现的愿望

二、帮助学生树立积极向上的英语学习情感态度

三、正确评价，培养学生的自信心和成就感

第三节采取有效的解决英语知识性错误的对策

一、养成良好的语言习惯

二、加强分析对比

三、巧妙地利用归谬这一独特方式

四、引导学生重视英语的实际操练

结论：提倡综合化的资源学习方式

主要参考文献

后记