高师院校实习生教学能力形成状况研究——以山西师范大学实习生为例

摘要

教师教学能力是在具体的教学情境中，为了教学目标的实现，基于一定教学知识和教学技能水平所表现出来的促进学生发展的能力。作为师范院校的学生，其教学能力的培养是师范院校的中心环节，师范院校实习生教学能力的实现状况如何直接影响着师范生专业素养的形成及基础教育的质量。
　　本研究从师范院校教育实习入手，基于教学能力四个维度（教学认知能力、教学实施能力、教学创新能力及教学反思能力），以山西师范大学300名实习学生作为研究对象，主要采用问卷调查和访谈相结合的方法，就其教学能力的实现状况进行了调查和分析。研究显示：总体而言，通过教育实习山西师范大学实习生教学能力实现状况整体较好，其中实习生教学认知能力的实现状况最好，教学反思能力和教学创新能力次之，而教学实施能力实现情况最差。进一步分析显示，实习学校的类型、实习学科、实习学校指导教师职称、实习学校指导教师指导情况、实习驻县教师及实习生独立讲课次数等因素对实习生教学能力实现状况有着显著的相关。
　　基于上述研究结果，为改善和提高实习生教学能力的实现状况，更好地促进实习生的发展，笔者围绕教育实习，提出如下对策与建议：（1）重新明确教育实习的目的并进行正确引导；（2）合理安排调整师范院校教学安排；（3）规范实习指导教师配备制度；（4）建立形成性评价与终结性评价相结合的实习评价体系；（5)构建师范院校与实习学校互惠合作模式；（6）端正实习生自身实习态度。

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1 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究目的与意义

1.3 文献综述

1.4 核心概念界定

1.5 研究设计

2 实习生教学能力的现状调查

2.1 实习生教学能力实现状况总体描述及分析

2.2 实习变量与实习生教学能力实现状况相关分析

3 研究结论及分析

3.1 教学认知能力实现方面

3.2 教学实施能力实现方面

3.3 教学创新能力实现方面

3.4 教学反思能力实现方面

3.5 影响实习生教学能力的因素方面

4 对策与建议

4.1 重新明确教育实习目的并进行正确引导

4.2 合理调整师范院校教学安排

4.3 规范实习指导教师配备制度

4.4 建立形成性评价与综合性评价相结合的实习评价体系

4.5 构建师范院校与实习学校互惠合作模式

4.6 端正实习生自身实习态度

结语

致谢

参考文献

附录A 调查问卷

附录B 访谈提纲

硕士研究生期间发表的学术论文