地方师范院校学生课堂参与现状分析及对策——以S省8所地方师范院校为例

摘要

学生课堂参与问题一直备受关注，学者们主要研究了中小学学生课堂参与的影响因素及课堂参与效果，对大学生课堂参与的研究则较少。大学生参与课堂教学应当是一种基本的课堂教学状态，学生由此提高各种基本素质，培养独立思考能力、批判思维能力。近几年来，高校在提升学生课堂参与度方面投入很多，制定了一系列课堂教学改革制度，开展了各种师资培训，但是高校学生课堂参与情况依然不容乐观，学习被动，很少提问、质疑，师生互动少。因此，笔者认为，只有明确高校学生课堂参与现状、深入分析高校学生课堂参与的影响因素，才能提出针对性建议。 本研究借鉴了孙企平课堂参与的维度划分，从行为参与、认知参与、情感参与出发，对S省8所地方师范院校学生课堂参与现状、影响因素进行量化研究。同时，结合访谈，介绍地方师范院校为提升学生课堂参与度的实践探索。鉴于以上研究，从学校、教师和学生层面，提出针对性建议。 研究发现：样本校大学生课堂参与状况一般，学习被动，很少提问、质疑；当学生出现非参与行为时，教师较少作出干预。本研究把影响学生课堂参与的因素分为非教学因素和教学因素。非教学因素中，男生课堂参与好于女生；艺术专业课堂参与好于文科和理科，并且随着年级的升高，课堂参与呈现“高—低—低—高”的趋势。教学因素中，学生学习动力、教师课堂教学实施能力以及教师人格特点是最重要的教学影响因素，课堂氛围、班级风气以及教师知识的广度和深度等因素是比较重要的影响因素。为提升学生课堂参与度，地方师范院校改革课堂教学模式、变革学生评价模式以及成立“学业门诊”，虽然取得一定成效，但是初步探索中还存在种种问题，如学生学习动力不足、班级规模大等等，使得课堂教学改革陷入僵局。 基于以上研究，本研究建议：学校管理者应合理调整每学期课时数，完善和课堂教学相关的硬件设施，缩减班级规模，关注学生课堂参与的年级差异；教师应转变观念，转变“满堂灌”“一言堂”的教学方式，制定多元课程考核体系；学生应该明确学习目标，重新审视课堂参与重要性，坚信课堂参与促进目标实现。

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Abstract

1 序言

1.1 选题缘起与研究意义

1.1.1 选题缘起

1.1.2 研究意义

1.2 概念界定

1.2.1 课堂参与

1.2.2 课堂投入

2 相关文献综述

2.1 国内课堂参与研究综述

2.1.1 国内课堂参与影响因素研究

2.1.2 课堂参与效果研究

2.2 国外学生课堂参与研究综述

2.2.1 国外学生课堂参与影响因素研究

2.2.2 课堂参与效果研究

2.3 启示

3 S省8所师范院校学生课堂参与的调查研究

3.1 研究设计

3.1.1 研究对象

3.1.2 研究方法

3.1.3 问卷信度与效度分析

3.1.4 研究进程

3.2 研究结果与分析

3.2.1 学生课堂参与现状

3.2.2 学生课堂参与的影响因素分析

3.3 结论

4 地方师范院校为提升学生课堂参与初步实践及效果

4.1 地方师范院校为提升学生课堂参与初步实践

4.1.1 变革教学模式

4.1.2 改革学生评价模式

4.1.3 成立学业门诊

4.2 地方师范院校初步实践效果及发现问题分析

4.2.1 地方师范院初步实践效果分析

4.2.2 地方师范院初步实践发现问题分析

4.3 总结

5 改进地方师范院校学生课堂参与的建议

5.1 激发学生学习动力

5.1.1 转变学习观念——提升学生课堂参与度之源

5.1.2 明确学习目标——提升学生课堂参与度之基

5.2 提升教师教学能力

5.2.1 更新教师教学观念，改进教学方式

5.2.2 制定多元的课程考核体系

5.3 改进学校教学管理

5.3.1 “大一和大四”两个关键时期应给予指导

5.3.2 压缩班级规模

5.3.3 合理调整每学年课时数

5.3.4 完善与课堂教学相关的硬件设施

结 语

参考文献

附录

在学期间研究成果

致 谢