大学英语教学与大学生思维方式的转型——全球化视野中的考察

摘要

全球化时代人们实践活动的复杂性，要求我们的思维也必须是综合性的。而当前的大学英语教学忽视思维转型的要求，没有把培养学生的新型思维方式作为教学的重点。这就使在全球化特定背景下关注大学英语教学与大学生思维方式转型有了非常重要的意义。一方面，丰富了大学英语教学理论的研究。教师通过传授西方文化中思维方式和开掘具体内容中隐含的思维方式，对学生思维能力进行培养，形成全球化所要求的新型思维方式。另一方面，为大学英语教学改革提供理论指导。作为高校的一门公共课，大学英语也把培养社会需要的新型人才作为自己的目标，具有综合思维方式是新型人才的素质之一。因此，大学英语教学改革必须通过更新教学观念、拓展教学内容、转变教学方式培养学生的综合思维方式。本研究采用文献法搜集大量的相关资料，对课题进行系统地研究。
　　本论文主要分为四部分来进行论述:首先，在对全球化和思维方式界定的基础上，总结出全球化需要朴素整体思维方式、形而上学分解思维方式和辩证综合思维方式。其次，分析当代大学生思维方式的缺失，即直觉思维异常薄弱，分析思维深度不足，辩证思维欠缺。这就寻找出了大学生思维与全球化对其思维要求的差距，为大学英语教学的改革提供依据。接着，对大学英语教学理念、教学内容和教学方式三个方面进行研究，透视出当前大学英语教学不能满足对大学生新型思维方式的培养。最后，对大学英语教学进行改革以呼应全球化变革的新形势，培养时代需要的思维方式。以学生为中心的课堂教学，有利于调动学生的主观能动性，在预习、讲课、复习的全过程中训练学生的直觉思维、分析思维、辩证思维。教师通过挖掘西方深层文化中的分析思维、辩证思维传统以及课文中隐含的思维方式，对学生进行锤炼。教师还可以运用互动启发式、主题式、任务型教学方式，引导学生收集资料、独立思考，在分析问题和解决问题的过程中提高他们的以上三种思维方式。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 问题的提出

1．2 研究的意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究动态综述

1．3．1 语言与思维的关系

1．3．2 大学英语教学与学生思维方式

1．4 研究的主要内容

1．5 研究方法

1．6 创新之处

第二章 全球化需要什么样的思维方式

2．1 全球化概念的界定

2．1．1 传播学视角

2．1．2 经济学视角

2．1．3 政治学视角

2．1．4 文化学视角

2．1．5 社会学视角

2．2 思维方式概念的界定

2．3 全球化所需的思维方式

第三章 当前大学生思维方式的缺失

3．1 直觉思维异常薄弱

3．2 分析思维深度不足

3．3 辩证思维欠缺

第四章 大学英语教学的现状与大学生思维方式转型的背离

4．1 教学观念

4．1．1 以教师为中心

4．1．2 以考试为目标

4．1．3 教学生学会

4．2 教学内容

4．2．1 相对重视读写，忽视听说

4．2．2 相对重视语言教学，忽视文化导入

4．2．3 相对重视表层文化和风俗习惯的介绍，忽视深层文化的导入

4．3 讲授式教学方式

第五章 服务于学生思维方式转型的大学英语教学改革

5．1 教学观念转变

5．1．1 以学生为中心

5．1．2 以应用为目标

5．1．3 教学生会学

5．2 教学内容重构

5．2．1 重视听说读写能力的全面提高

5．2．2 重视语言教学的同时，重视文化教学

5．2．3 重视表层文化、中层文化和深层文化的学习

5．3 教学方式更新

5．3．1 互动启发式教学方式

5．3．2 主题式教学方式

5．3．3 任务型教学方式

结语

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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