论文学作品阅读教学中对学生审美态度的培养

摘要

本文运用审美心理学、文学解释学、美育学、语文教学方法等理论知识，并结合中学语文教学实践活动，提出在文学作品阅读教学中对学生审美心理结构中的重要一环审美态度的培养。因为审美实践活动的发生，是主体和客体相互作用的结果，在这个过程中，作为教材的文学作品相对而言无疑具有较多的美因，对审美客体进行着　　审美诱导，而审美诱导的张力大小还要看审美主体学生的审美心理结构的完善程度，因而，审美教育最终要落脚到对学生审美心理结构的建构和完善。作为审美心理结构的一个重要环节，或是作为审美心理结构的前提，审美态度在审美活动中的作用都是不容忽视的。没有审美态度，审美客体就不会进入审美主体的审美视域，审美主体也不会选择和确立它为审美对象。正如法国艺术大师罗丹所说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”没有发现美的原因是由于审美态度的弱化或缺失。　　在具体教学实践中，可以综合采用轻松阅读、开放阅读、情感阅读、整体阅读等方法来培养他们的审美态度，并分四个阶段来进行：第一阶段，审美态度的激发，在感受美中形成“入乎其表”的肯定态度；第二阶段，审美态度的形成，在理解美中培养“入乎其内，，的介入态度；第三阶段，审美态度的巩固，在创造美中发展“出乎其外，，的创造态度；第四阶段，审美态度的提升，在升华美中培养了学生审美态度的回归，即审美态度的指向从文学作品走向自我和他人，从而完成人到文学，再由文学到人的生长轮回。　　本文侧重于研究审美主体心理结构的一个重要环节——审美态度，论述了在文学作品阅读教学中对学生审美态度实施培养的意义、方法和过程，在教学实践中也取得了一定的成效，为进一步完善他们的审美心理结构奠定了基础，开辟了道路。

目录

文摘

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引言

一、在文学作品阅读教学中培养学生审美态度的重要意义

(一)审美态度的涵义

(二)审美态度在审美活动中的重要性

(三)在文学作品阅读教学中培养学生审美态度的必要性

二、在文学作品阅读教学中培养学生审美态度的主要方法

(一)轻松阅读

(二)开放阅读

(三)情感阅读

(四)整体阅读

三、在文学作品阅读教学中培养学生审美态度的基本过程

(一)审美态度的激发：感受美——肯定态度

(二)审美态度的形成：理解美——介入态度

(三)审美态度的巩固：创造美——创造态度

(四)审美态度的提升：升华美——回归态度

结语

注释

参考文献

后记

攻读硕士学位期间发表文章