初中生行为习惯“年级负差异现象”研究——以临邑洛北中学为例

摘要

所谓行为习惯,是指经过一定时间或阶段的反复练习、强化,能自动地进行某种动作的需要或特殊的倾向.良好的行为习惯,对人的成长进步有着非常重要的意义.反之,不良的行为习惯一旦养成,将会对人的人生发展、价值实现产生极大的消极影响.
　　初中三年是青少年人生成长中的重要阶段,许多行为习惯都会在这一时期定型、定性.值得肯定的是,绝大多数的初中生在社会、学校、家庭的多方努力下,随着年龄增大、年级升高、受教育增多,其行为更规范、习惯更文明,呈现出一种正常、自然、积极、健康的变化.而与此同时,也还有这样一少部分初中生,他们随着年级的升高,其行为习惯却反向发展,表现出散漫的行为习惯,与低年级时的表现相比,呈现出“年级负差异现象”.
　　本研究通过文献的整理分析,对初中生行为习惯“年级负差异现象”进行了初步的概念界定.
　　通过问卷调查、访谈及个案研究相结合的研究方法,笔者对初中生行为习惯“年级负差异现象”的成因进行了多角度的分析.经研究发现,造成这一现象的原因,主要有学校教育、家庭教育、社会环境、学生心理等多方面的因素.
　　通过一系列的研究,笔者就消除初中生行为习惯“年级负差异现象”提出若干对策:一是完善管理体系,加大执行力度;二是区别年级特点,制定德育规划;三是尊重学生差异,加强人文关怀;四是强调主体原则,重视自我教育;五是重视环境熏陶,加强文化建设;六是密切家校合作,形成教育合力.
　　初中生行为习惯“年级负差异现象”的研究,对于消除这一校园不和谐现象,落实“为了一切学生”的教育理念,实现“让每个孩子都能获得成功”的教育宗旨,都具有重要意义.

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中文摘要

英文摘要

绪 论

一、问题提出

二、研究意义

三、文献综述

四、概念界定

五、研究方法及思路

第一章 初中生行为习惯“年级负差异现象”的调查

一、调查对象

二、调查研究工具

三、研究程序

四、调查研究结果

第二章 初中生行为习惯“年级负差异现象”的成因分析

一、学校教育因素

二、家庭教育因素

三、社会环境因素

四、学生心理因素

第三章 消除初中生行为习惯“年级负差异现象”的对策

一、完善管理体系，加大执行力度

二、区别年级特点，制定德育规划

三、尊重学生差异，强化人文关怀

四、强调主体原则，重视自我教育

五、重视环境熏陶，加强文化建设

六、密切家校合作，形成教育合力

结 语

注 释

参考文献

附 录

初中生行为习惯问卷调查（学生卷）

初中生行为习惯现状问卷调查（家长卷）

初中生行为习惯调查访谈提纲

致谢