当前高中数学职前教师TMPCK薄弱原因分析及改进对策研究

摘要

随着信息技术的迅猛发展，技术对课堂教学的影响力度越来越大，信息技术与数学课堂教学的整合越来越受重视，在信息技术与数学教学相互融合的大背景下，“整合技术的数学教学知识”（ TMPCK）是数学教师所必备的知识结构。高中数学职前教师作为即将进入高中数学教师队伍的新鲜血液，他们的TMPCK水平至关重要。
　　本文的研究目的主要包括以下几个方面，首先在前人研究的基础上分析TMPCK的内涵与结构；其次在高中数学职前教师TMPCK薄弱的大背景下，形成高中数学职前教师TMPCK薄弱原因问卷，探索高中数学职前教师TMPCK薄弱的原因并给出针对性的改进措施。
　　本次研究表明：首先，高中数学职前教师TMPCK水平薄弱。其次，导致薄弱的原因主要包括以下几个方面：专业基础知识不牢固；不熟悉高中数学教材；对各类信息技术基本技能的掌握不够；对能够帮助学生理解和解决高中数学问题的技术了解不够；不能很好的根据教学需要选择恰当的技术；在技术与教学方法的配合上不够灵活；不能灵活地根据不同的高中数学主题选择合适的教学方法；不能很好的引导学生关注不同高中数学概念之间的联系。最后，根据薄弱原因给出针对性的改进对策。相关课程设置及内容：优化调整课程结构；改进课程评价指标；建立TMPCK优秀案例网络资源库；促进教育实践。相关教学的基本要求：注重培养数学师范生的数学思维能力；注重教授知识的应用性与实践性；为学生推荐关于课堂组织管理类的资源；加强关于解决数学问题的技术的教学；组织学生评课活动；任课教师增强自身整合技术的学科教学能力；严格要求学生。对数学师范生学习的基本要求：夯实专业基础知识；努力学习高中数学知识；增强对各类信息技术基本技能的掌握；阅读课堂组织管理类的书籍；分析高中数学教学TMPCK优秀案例；珍惜教育见习和教育实习机会；积极参加说课和模拟讲课活动；积极参加校外实践。

目录

声明

第一章 问题提出

第一节 研究背景

第二节 文献综述

第三节 研究问题及意义

第二章 理论基础

第一节 TMPCK概念

第二节 TMPCK形成过程及测量

第三章 对高中数学职前教师TMPCK的调查与分析

第一节 调查设计

第二节 问卷调查结果与分析

第四章 增强高中数学职前教师TMPCK的对策

第一节 相关课程设置及内容

第二节 相关教学的基本要求

第三节 对数学师范生学习的基本要求

结束语

一、研究内容

二、研究创新

三、研究建议与展望

注释

参考文献

附录

致谢