认知语言学理论在大学英语词汇教学中的应用

摘要

词汇是语言中一个极其重要的组成部分，也是各项语言能力的基础，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。然而，词汇，无论对于英语教学还是学习来说，都是一个“拦路虎”或“绊脚石”。学生在抱怨老师对英语词汇的讲解太过单调无味；老师在埋怨学生的学习主动性不高。众所周知，大多数人的外语都是在课堂里学到的，因此，作为外语教师有责任帮助学生有效地扩大词汇量，为学好英语打好基础。
　　每一种新的语言学理论诞生后，都会对外语教学产生影响。为了找出有效的词汇教学方法，人们在以往传统理论的指导下进行了颇有成效的研究，取得了丰硕的成果。结构主义使替换练习流行一时，乔氏对语言运用的重视促进了功能教学法的发展。二十世纪八十年代兴起于美国和欧洲的认知语言学，是由认知心理学和语言学结合而成的边缘学科，处于语言研究的前沿。其研究范围包括范畴化和原型理论，隐喻概念和认知语法等。认知语言学研究语言运用之道，使人们加深了对语言学习和语言应用的认知过程和规律的了解，帮助教师将新发现的语言现象和规律用于指导教学，特别是词汇教学。
　　本文首先论述了词汇教学在英语学习中的重要性，接着分析了现行我国大学生英语词汇学习的现状，通过对学生英语词汇学习及精读课词汇教学情况的调查，针对学生中普遍存在的词汇量与质的双重问题，探讨了认知语言学理论对词汇教学的启示，及其基础上的新的词汇教学方法在大学英语词汇教学中的可行性。
　　文章主要涉及到关于人类认知纵向与横向两个面的理论—范畴等级结构和原型理论。对范畴等级结构的各种研究表明，基本范畴是心理相关等级。在此等级上，大脑的经验范畴与自然界的范畴最接近、最匹配，人们更容易感知和记忆。因此，基本等级范畴是人类对事物进行区分的最基本的心理等级，是认知的重要基本点和

目录

Abstract

摘要

Introduction

Chapter One Clearing the Ground

1.1 Vocabulary and lexicon

1.1.1 The definition of a word

1.1.2 The definition of a lexeme

1.1.3 The definition of mental lexicon and vocabulary

1.2 A second language and a foreign language

1.3 Vocabulary teaching and learning

Chapter Two Fundamental Concepts and Key Issues in Vocabulary Teaching/Learning

2.1 Aims of vocabulary learning and teaching in college English

2.1.1 Vocabulary quantity

2.1.2 Vocabulary quality

2.2 Criteria for the selection of vocabulary items

2.3 Active \(productive\) vs. passive \(receptive\) vocabulary

2.4 Vocabulary teaching procedure

Chapter Three Vocabulary Teaching Trends under the Influence of Different Linguistic Theories

3.1 Traditional grammar-GTM \(Grammar-Translation Method\)

3.2 Behaviorism and Structural grammar-ALM \(Audio-Lingual Method\)

3.3 Transformational-Generative grammar

3.4 Functional grammar-CA \(Communication Approach\)

3 5 Cognitive method

3.6 Summary

Chapter Four Investigation into Vocabulary Teaching/Learning Practice in China

4.1 Vocabulary teaching in China

4.2 The study through a questionnaire

4.2.1 Objective and reliability of the survey

4.2.2 Students' attitude and self-assessment

4.2.3 Learning style

4.2.4 Vocabulary teaching practice

4.3 Summary

Chapter Five Cognitive Linguistic Theories and Their Relevance to English Vocabulary Teaching

5.1 Prototype theory

5.1.1 Categorization: the classical view vs. cognitive view

5.1.2 Prototype: the internal structure in category

5.1.3 Prototypical meaning of a word

5.2 Category hierarchical structure

5.3 Semantic extension: metaphor and metonymy

5.4 Summary

Chapter Six Application of the Theories in English Classroom

6.1 Objectives

6.2 Research questions

6.3 Variables

6.4 Subjects

6.5 Teaching materials used in classes

6.6 Design

6.7 Teaching procedure

6.7.1 Pre-class preparation

6.7.2 Classroom presentation

6.7.3 Consolidation in classroom

6.7.4 Consolidation out of classroom

6.7.5 Post-tests

6.8 Results and findings

Conclusion

Appendix:Questionnaire for the survey

Bibliography

Acknowledgment

攻读学位期间发表的学术论文目录

学位论文评阅及答辩情况表