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摘 要
Abstract
表格目录
第一章 引 言
1.1 研究背景
1.3 论文结构
第二章 文献综述
2.1 核心概念界定
2.1.1 写作能力
2.1.2 教学策略
2.2 英语写作教学
2.2.1 国外英语写作教学法研究
2.2.2 国内英语写作教学法研究
2.3 输入假说理论概述
2.3.1 可理解性输入假说
2.3.2 可理解性输入假说国内外研究现状
2.4 输出假设理论
研究方法
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 前测
3.3.2 问卷
3.3.3 后测
3.3.4 访谈
3.5 实验过程
3.5.1 控制班实验过程
3.5.2 实验班实验过程
第四章 结果与讨论
4.1 数据统计
4.1.1 控制班与实验班前测整体性评分比较
4.1.2 控制班与实验班后测整体性评分比较
4.1.3 两个班前后测整体性评分比较
4.1.4 控制班与实验班前测分析性评分比较
4.1.5 控制班与实验班后测分析性评分比较
4.1.6 控制班前后测分析性评分比较
4.1.7 实验班前后测分析性评分比较
4.1.8 调查问卷结果分析
4.1.9 访谈结果分析
4.2 结果讨论
4.2.1 基于输入理论的写作教学策略对高中生写作水平的影响
4.2.2 基于输入理论的写作教学策略对高中生写作态度的影响
第五章 结论
5.1 研究主要发现
5.2 研究教学启示与建议
5.3 研究的不足及对未来研究的建议
参考文献
附录
附录Ⅰ
附录II
前测作文题
?后测作文题????
附录 III
全国普通高等学校入学考试（NMET）整体性评分标准
附录 IV
普通高中英语课程标准（部分）
普通高中英语课程标准-写作技能目标（六级至九级）
六级
1.能用恰当的格式写便条和简单的信函；
2.能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；
3.能用恰当的语言书写问候卡；
4.能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；
5.能对所写内容进行修改。
七级
1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述；
2.能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；
3.能描述人物或事件，并进行简单的评论；
4.能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；
5.能以小组形式根据课文改编短剧。
八级
1.能根据所读文章进行转述或写摘要；
2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；
4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
九级
1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；
2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；
3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；
4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；
6.能做简单的笔头翻译；
7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
附录V
访谈提纲：
致谢
