语言输入输出理论在高中英语读写一体化写作教学中的应用

摘要

长期以来，英语写作始终是英语教学的难点。高中英语教学一直沿用以词汇和语法为中心的阅读教学模式，写作教学一直处在被忽视的状态。学生的英语写作水平远不能令人满意。
　　 新《英语课程标准》对高中学生的写作能力提出了更高的要求，近几年高考也加大了对学生的阅读和写作能力的考察力度。如何借助于阅读教学提升学生的写作能力，并形成一套行之有效的教学方法，这已经成为越来越多的教师关注焦点。为了更有效的解决这个问题，本文根据克拉申(Krashen)的输入假设和斯万(Swain)的输出假设以及阅读与写作的相关理论和前人的研究成果，结合教学实验，提出有选择的输入、有意识的输出，读写结合，提升写作能力的高中英语写作教学方法。
　　 为了论证此教学法的可行性，笔者在江苏省徐州市第一中学和第五中学的各两个班级中进行了教学试验。通过19周的教学实验和1周的考试周，实验班学生的考试成绩相对于控制班的有较明显的提高。几次全市统一考试的大型考试成绩证明了读写结合教学法的良好效果。实验证明，将读写结合的教学模式引入到高中英语写作教学中是有效可行的。

目录

声明

摘要

第1章 引言

1．1 研究背景

1．2 待解决的问题

1．3 研究假设

1．4 论文框架

第2章 文献综述

2．1 输入输出理论

2．1．1 Krashen的输入理论

2．1．2 Swain的输出理论

2．1．3 国内外输入输出理论相结合的研究现状

2．1．4 输入输出理论对英语写作教学启示

2．2 读写一体化写作教学研究现状

第3章 读写结合实证研究

3．1 实验设计

3．1．1 实验对象

3．1．2 实验目的

3．1．3 实验方法

3．1．4 实验内容

3．1．5 实验计划

3．2 案例呈现

3．2．1 具体实施情况

3．2．2 案例呈现

第4章 实验结果分析

4．1 任务完成情况(Task Achievement／Response)分析

4．2 文章的连贯性和统一性(Coherence and cohesion)分析

4．3 词汇的多样性(Lexical Resource)分析

4．4 语法句式的准确性和多样性(Grammatical range and accuracy)分析

4．5 考试结果分析

4．6 调查问卷数据分析

第5章 结语

5．1 总结

5．2 反思

5．2．1 局限性

5．2．2 今后设想

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

附录7

致谢