声明
摘要
1.1.1教育信息化发展的需要
1.1.2《交互式电子白板》系列两项教育行业标准的规定
1.1.3电子白板教学中存在的教师态度问题
1.2研究目的与研究意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
1.3研究现状
1.3.1关于态度与教师态度的研究
1.3.2关于技术态度的研究
1.3.3关于教师使用信息技术态度的研究
1.3.4关于小学教师使用交互式电子白板态度的研究
1.4研究思路、研究方法与研究内容
1.4.1研究思路
1.4.2研究方法
1.4.3研究内容
第一章交互式电子白板态度的相关概念界定及理论基础
1.1交互式电子白板
1.1.1交互式电子白板概念界定
1.2态度
1.2.1态度的内涵
1.2.2教师使用交互式电子白板态度
1.3相关理论基础
1.3.1态度ABC模型
1.3.2认知不协调理论
1.3.3自我知觉理论
1.3.4精细可能性模型
第二章小学教师使用交互式电子白板态度现状与类型
2.1调查前期准备
2.1.1调查设计
2.1.2调查群体的选择
2.2调查过程
2.2.1非正式访谈
2.2.2半结构化访谈
2.3问卷设计和前测
2.4调查结果的分析
2.4.1问卷的信效度检验
2.4.2调查结果
2.5教师使用交互式电子白板态度类型
2.5.1消极被动型
2.5.2能力展示型
2.5.3积极观望型
2.5.4主动探索型
第三章影响小学教师使用交互式电子白板态度的因素
3.1社会环境因素
3.1.1文化环境
3.1.2群体效应
3.1.3生活环境
3.2学校管理因素
3.2.1硬件设备
3.2.2制度设计
3.2.3校长理念
3.2.4信息资源
3.3教师自身因素
3.3.1教师年龄
3.3.2教师观念
3.3.3教师需求
3.3.4教师体验
第四章小学教师使用交互式电子白板态度的转变策略
4.1社会环境建议
4.1.1营造良好的文化氛围
4.1.2树立正确的群体意识
4.1.3合理调节工作与生活
4.2学校及教育部门管理的建议
4.2.1加大基础设施投入
4.2.2健全学校管理机制
4.2.3校长重视信息技术
4.2.4建立资源共享平台
4.3教师态度的合理性转变
4.3.1活用年龄特点
4.3.2引导教师观念
4.3.3实现自我价值
4.3.4丰富使用体验
5.1研究结论
5.2研究的创新与局限
5.2.1研究创新
5.2.2研究局限
参考文献
附录
致谢
个人简介