以学习者为中心的医学专业英语课程设计调查

摘要

ESP是“EnglishforSpecificPurposes”的缩写，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，指与某一特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，其中最显著的特点就是“以学习者为中心”。国外的专门用途英语教学研究经过五十多年的发展，已经非常成熟。作为专门用途英语的一个重要分支，医学专业英语课程在我国医学院校已经开展四十多年，医学专业英语(EMP)课程设计作为此课程至关重要的一部分是否是以学习者为中心的呢？
　　围绕这一问题，作者通过问卷调查和访谈的形式，在内蒙古包头医学院(BTMC)展开针对医学专业英语课程设计的调查，旨在发现及分析该校医学专业英语课程设计中存在的问题和不足并提出修改建议，具体涉及学生对医学英语的学习态度及需求，课时安排，教学内容与教材的使用，教学方法及课程评价方式几方面。调查对象为即将结束医学专业英语课程的300名学生和即将开始此课程的300名学生，以及教授医学专业英语课程5年以上的教师5名。采用SPSS11.5对数据进行分析。作者通过卡方检验，揭示两组调查对象对医学专业英语课程的教学现状与期望的异同点。调查结果显示，本校医学专业英语课程设计没有遵循“以学生为中心”的原则，主要问题为课时不足，教材难度大，教学内容枯燥，教学方法陈旧，评价方式单一，不能满足医学英语专业学生的需求。作者针对以上问题提出如何建立以学生为中心的医学专业英语课程设计的建议:重视加强医学英语课程教学;加强师资培养;了解并满足学生的专业需求;研发优秀教材;采用多样教学法;实施形成性评价方式。在医学英语课程设计的各个环节都做到以学生为中心。作者希望本研究能在一定程度上为其它医学专业英语课程的相关研究带来启示或借鉴。但更为重要的是，笔者希望通过本文的讨论，能引起教育界和学术界对医学专业英语教学研究的更多关注和重视。
　　论文共分为五部分，第一部分为背景介绍。第二部分讨论了ESP的定义，分类，起源，发展以及与EGP关系;以学生为中心的课程设计的相关理论，包括课程设计的定义和以学生为中心的课程设计的步骤，其中重点介绍了需求分析。第三部分作者介绍了对内蒙古包头医学院医学英语专业课程设计的调查方法。第四部分，作者对调查结果进行分析，并发现目前医学专业英语课程设计中存在的缺陷和不足。第五部分，基于这一调查结果，并结合以学习‘者为中心ESP课程设计的特点，作者就内蒙古包头医学院目前的医学专业英语课程设计提出了自己的意见和建议。

目录

声明

摘要

ABSTRACT

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2．The Aims and Questions of the Investigation

1．3 The Overall Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1．Background Knowledge of ESP

2．1．1 Definition of ESP

2．1．2 Types of ESP

2．1．3 The Origins of ESP

2．1．4 The Development of ESP

2．1．5 Relationship between ESP and EGP

2．2．Learner-centeredness in ESP Course Design

2．2．1 Learner-centeredness

2．2．2 The Distinctive Features of Learner-centered Course Design

2．3 ESP course design

2．3．1 Definition of ESP Course Design

2．3．2 Approaches to ESP Course Design

2．3．3 The Application of ESP Course Design

2．4．Researches on ESP Course Design Home and Abroad

2．4．1 Researches on ESP Home and Abroad

2．4．2 Researches on ESP Course Design Home and Abroad

Chapter Three An Investigation into Learner-centered Course Design in BTMC

3．1．Introduction

3．2．The Research Questions of the Investigation

3．3 Research Methodology

3．4 Subjects

3．5 Instruments

3．6 Data-Collection

3．7 Data-Analysis

Chapter Four Results and Analysis of the Investigation

4．1 Findings from Questionnaires

4．1．1 Learners’ Attitudes towards EMP Course

4．1．2 The Teaching Arrangements of EMP Course

4．1．3 The Teaching Material and Content of EMP Course

4．1．4 The Teaching Methodology of EMP Course

4．1．5 The Evaluation System of EMP Course

4．2 Interviews to the Teachers

4．3 Summary

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Study

5．1．1 The Status Quo of the EMP Course Design in BTMC

5．1．2 The Problems and Defects in EMP Course Design

5．1．3 The Needs and Expectations of the Learners

5．2 Implications and Suggestions on the EMP Course Design

5．2．1 Emphasizing More on EMP Course

5．2．2 Learning and Satisfying the Learners’ Needs

5．2．3 Making EMP Teaching Arrangement Reasonably

5．2．4 Developing Excellent EMP Material

5．2．5 Reforming Teaching Methodology

5．2．6 Reforming Evaluation System

5．2．7 Strengthening Teachers’ Cultivation

5．3 Recommendations for Further Research

5．4 The Limitations of the Research

Bibliography

Appendix 1

Appendix 2

Appendix 3

Acknowledgements