大学新生角色转换适应期心理干预对学校适应的影响

摘要

目的
　　 大学新生在刚刚进入高校的适应期内往往存在适应不良的问题,尤其是在人际交往和学习适应等方面。本研究旨在针对大学新生适应不良的特点进行团体适应性心理干预,以达到帮助和指导大学新生尽快适应大学生活的目的。
　　 方法
　　 在中国医科大学2011级新生中的以班级为单位随机选取两个大班作为实验组和对照组进行问卷评估,对实验组进行四周的专题适应性心理干预,干预后三个月后再次评估,研究心理干预的有效性。问卷包括:中国大学生适应量表(CCSAS)、Sarason考试焦虑量表(TSA)、自动思维问卷(ATQ)。
　　 结果
　　 1、大学新生中存在适应不良相关的抑郁体验,干预前实验组中ATQ得分70分以上者有11人,占实验组的9.73%:对照组中70分以上者有12人,占对照组的10.08%。70分以上者在两组人群中的分布无统计学差异(P＞0.05)。
　　 2、对照组在初测和重测的CCSAS分值比较校园适应因子初测为28.82±5.66,重测均分为27.20±5.71,平均降低了1.62分,达到了显著水平(P＜0.05)。实验组在干预后CCSAS个因子分值中人际适应因子、学习适应因子、情绪因子、满意度因子分值提高了,具有统计学意义(P＜0.05);实验组与对照组相比在人际适应因子、学习适应因子、校园适应因子、满意度因子分的提高上都与对照组有显著差异(P＜0.01)。
　　 3、对照组重测ATQ得分比初测分增高了4.61分,达到了显著性差异水平(P＜0.01);高于70分的人数为22人比初测时多了10人,占对照组人数的18.49%,比初测时高8.41%;实验组重测ATQ得分比初测高了2.77分,差异具有统计学意义(P=0.02);高于70分的人数为16人,比初测时多了5人,占实验组人数的14.16%,比初测时增高4.43%。
　　 4、考试焦虑分数15-19分组的人数实验组有15人占实验组总人数的13.27%,对照组有29人占对照组总人数的24.36%,对照组比实验组多14人,在分布上具有统计学意义(P＜0.05);20分以上者实验组有13人占实验组总人数的11.50%,对照组有19人占对照组总人数的15.97%,对照组比实验组多6人,在分布具有统计学差异(P＜0.05)。
　　 结论
　　 1、大学新生在第一学期的适应期内存在与适应不良相关的抑郁情绪及考试焦虑,并且在无干预的情况下有明显适应不良相关抑郁体验的人很难短期内将抑郁体验自我调整到正常水平;大学新生的学校适应水平会随着时间的推移有所提高,但在第一学期内未看到显著的提高。
　　 2、针对大学新生学校适应问题分专题进行四次团体心理讲座后,大学新生的学校适应中的人际交往适应、学习适应、情绪适应和生活满意度明显改善;中等程度和严重程度的考试焦虑发生率明显降低;适应不良相关的抑郁情绪也较对照组有所减少。