小学科学课教学中学生问题意识培养的研究

摘要

21世纪，科学技术飞速发展，各国之间的实力竞争逐渐演变成为科技实力的竞争。为了提高在国际中的竞争力，每个国家不断地进行着教育改革，使教育培养出更多的具有创新精神和创造能力的人才。科教兴国是我国的国家战略与基本国策，小学科学是以培养学生的创新精神与创造能力为主要目标的科学启蒙课程，是由一个个的科学探究活动组成，问题意识是探究活动的第一步，也是思维的起点，是创新的源泉，它贯穿于科学探究的全过程。问题意识不仅引导着学生进行科学学习，同时也激发产生学生热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的热情，也是锻炼学生思维、培养学生创新精神与创造能力的有效手段。因此，要培养学生的创新精神和创造能力，应注重在科学课的教学中培养学生的问题意识。虽然，小学科学课程教学中教师比较重视对学生的提问，但由于教师教学观念的束缚、教学设计的局限、问题情境的单调、学生心理因素和能力因素等方面因素的影响，制约了学生问题意识的培养。这导致学生产生没有问题可问、不敢提出问题、想不出问题或不善于提问等现象，扼杀了培养学生创新精神与创造能力的机会。
　　 本研究以辽宁省丹东市A县的五所小学为研究对象，通过使用调查问卷和访谈方法，从学生和教师两方面展开调查。以问题意识的理论研究为基础，从培养问题意识的研究背景出发，论述小学科学教学中学生问题意识培养的现状况，对存在的问题进行原因分析，并针对存在问题产生的原因，提出小学科学课教学中学生问题意识培养的几点建议，包括：加强学生的双基训练与能力培养，让学生“有问”；营造良好的教学氛围，让学生“敢问”；优化教学设计，让学生“想问”；教会学生质疑的方法，让学生“善问”。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、问题的提出

(一)背景

1.时代发展的期盼

2.新课程改革的要求

3.学生创新思维的需要

4.目前存在的不足

(二)国内外相关研究综述

1.国外相关文献综述

2.国内相关文献综述

3.相关文献综述小结

(三)研究的目的和意义

1.研究目的

2.研究意义

二、研究的思路与方法

(一)研究的内容与步骤

(二)研究的方法

1.问卷调查法

2.访谈法

三、概念界定及研究的理论基础

(一)相关概念界定

1.问题意识

2.小学科学课程

3.小学科学课教学中学生问题意识的内涵

4.《科学课程标准》中问题意识的具体内容

(二)培养学生问题意识的理论基础

1.人本主义学习理论

2.主体教育理论

3.建构主义学习理论

4.最近发展区理论

5.交往教学理论

四、小学科学课教学中学生问题意识培养的现状与存在问题及原因分析

(一)现状

1.学生问卷

2.教师访谈

(二)存在问题及原因分析

1.部分学生没有问题可问

2.部分学生不敢提问

3.部分学生想不出问题

4.部分学生不善于提问

五、小学科学课教学中培养学生问题意识的建议

(一)加强学生的双基训练与能力培养，让学生“有问”

1.加强学生的双基训练

2.培养学生的观察、想象和思维等基本能力

(二)营造良好的教学氛围，让学生“敢问”

1.转变教学思想，注重学生的学习过程

2.尊重学生的提问，认真对待学生的问题

3.创建民主、自由、平等、和谐的教学氛围

(三)优化教学设计，让学生“想问”

1.精心设计促进学生产生问题意识的问题情境

2.实施课堂多样化的提问模式

3优化控制教学的时间和空间

4.构建多元化的评价方法

(四)教会学生质疑的方法，让学生“善问”

1.多角度的质疑对象

2.多样化的质疑方法

注释

参考文献

附录

致谢