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论文说明：图表目录
声明
前言
一、选题缘由
二、研究背景
三、研究的意义
四、研究的基本框架
第一章幼儿教师个人知识管理策略形成与发展研究设计
第一节研究基本设计
一研究目的
二研究过程
三研究对象的选取
四研究效果的评定
第二节研究取向与方法
一研究取向
二研究方法
第三节研究空间的确立
一策略研究的空间
二策略运用的空间
第二章个人知识管理与幼儿教师的自我更新
第一节知识管理概述
一知识的演进
二知识管理的概念
三知识管理的特征
第二节幼儿教师个人知识管理的基本问题
一基本内涵
二基本内容
三主体和客体
第三节个人知识管理与团体学习中幼儿教师的自我更新
一团体学习及特征
二个人知识管理与幼儿教师的专业发展
三个人知识管理是团体学习中幼儿教师走向自我更新的新选择
第三章团体学习中幼儿教师个人知识管理策略运用现状
第一节幼儿园团体学习的现状
一团体学习的基本现状
二团体学习与教师个人关系的现状
三团体学习中教师的行为现状
四团体学习中存在的问题
第二节团体学习中幼儿教师个人知识管理策略的运用现状
一策略运用意识淡薄
二策略数量十分有限
三策略比较原始粗糙
第三节幼儿园对教师个人知识管理策略运用的管理现状
一无意识执行着知识管理
二缺乏必要的管理意识
三缺少适宜的管理措施
第四章团体学习中幼儿教师个人知识管理的基本策略
第一节文本化策略
一笔记记录
二反思日记撰写
三图式和图谱
四数字化编码
第二节交流化策略
一对话式交流
二专家资源共享
第三节体验化策略
一开放式教学活动
二解剖式案例研习
第五章个人知识管理策略形成与发展的过程及特征分析
第一节阶段特征分析
一“非关注”阶段
二“理论关注”阶段
三“行为关注”阶段
四“策略关注”阶段
五“策略自动化”阶段
第二节新手型教师的特征分析
一迫切需要获取实践性知识的策略
二积极开发转化理论性知识的策略
三努力实践体验化的知识管理策略
第三节发展型教师的特征分析
一明显需要获取各类知识的策略
二全面开发促进知识转化的策略
三努力实践多样化的知识管理策略
第四节成熟型教师的特征分析
一强烈需要获取概念性知识的策略
二主动开发外显化个人知识的策略
三努力实践文本化的知识管理策略
第六章个人知识管理策略形成与发展的机制
第一节策略形成与发展的原生系统
一个人知识管理的意识
二个人知识及其结构
三自我反思能力
四实践中的有意尝试
第二节策略形成与发展的动力系统
一自主专业发展的需求
二个人知识管理的需求
第三节策略形成与发展的支持系统
一幼儿园的园所环境
二幼儿园的管理模式
三幼儿园的文化
第四节策略形成与发展的基本机制
第七章研究的启示与思考
第一节研究过程的启示与思考
一反思性实践是幼儿教师走向自我更新的有效工具
二学习型团队是幼儿教师走向自我更新的肥沃土壤
三合作性同事关系是幼儿教师走向自我更新的重要场域
第二节研究结果的启示与思考
一为“自我更新”型幼儿教师的培养提供了新的发展方向
二对“自我更新”取向的幼儿教师专业发展有了重新解读
第三节研究范式的启示与思考
第八章研究者的反思
第一节对本研究的反思
一对研究方式的反思
二对研究内容的反思
三对研究阶段的反思
第二节对研究者本人的反思
结语
参考文献
附录
后记
