摘要
第一章 引言
第一节 问题提出
一、学科教学知识成为当前研究教师专业化的新视角
二、PCK是教师有效教学的核心
三、幼儿教师的科学观察活动教学需要PCK
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 概念的界定
一、领域教学知识
二、科学观察活动
第四节 文献综述
一、PCK的理论研究
二、PCK的实证研究
三、关于科学观察活动现状的研究
四、已有研究的述评
第五节 研究设计
一、研究思路
二、研究内容
三、研究对象
四、研究方法与过程
第二章 小班教师科学观察活动知识的内涵及其结构
第一节 科学观察活动知识的内涵
第二节 小班幼儿教师科学观察活动知识的构成要素
一、科学观察活动内容的知识
二、关于幼儿观察的知识
三、科学观察活动教学方法的知识
第三章 L教师的科学观察活动知识
第一节 科学观察活动内容知识
一、教师对科学观察活动中所体现的核心概念的把握
二、教师对活动教育目标和内容的理解
三、教师对科学观察活动内容的来源和选择
第二节 关于幼儿观察的知识
一、教师对小班幼儿的观察力发展的特点以及幼儿对观察对象已有的经验水平的了解
二、教师对小班幼儿在科学观察活动中的个别差异的把握
三、教师对小班幼儿在科学观察活动中可能出现的错误概念的预估
第三节 科学观察活动教学方法的知识
一、教师对科学观察活动中教学策略的运用
二、教师在科学观察活动中对教学策略进行调整以适应不同观察能力发展的幼儿
第四章 L教师科学观察活动知识的特点以及影响因素分析
第一节 L教师科学观察活动知识的特点
一、L教师基本掌握了科学观察活动知识，但存在部分缺失
二、科学观察活动知识的结构不均衡
第二节 L教师科学观察活动知识影响因素分析
一、教师的个人特质——影响科学观察活动知识的内在动因
二、教师的科学教育教学实践——影响科学观察活动知识的关键因素
三、幼儿园提供的科学教育实践和培训机会——影响教师科学观察活动知识形成的外部因素
第五章 建议与反思
第一节 建议
一、丰富自身的科学观察活动教学实践——生成教师科学观察活动知识
二、加强专业学习——充实科学观察活动知识
三、增强自身反思能力——提升科学观察活动知识水平
第二节 反思
一、对所选研究方法的反思
二、对研究过程的反思
参考文献
致谢
附录
声明
