声明
摘要
第1章 问题的提出
1.1.研究缘起
1.1.1.自我提问在小学科学课程中培养学生“学会学习”的重要性
1.1.2.在小学科学课程中科学概念教学的重要地位
1.1.3.对小学生内部认知研究的不足
1.1.4.自我提问对科学概念教学的作用
1.2.相关文献综述
1.2.1.科学概念教学研究成果概述
1.2.2.科学概念教学中元认知应用研究概述
1.2.3.学生自我提问研究成果概述
1.2.4.科学概念教学中自我提问应用研究概述
1.2.5.已有研究的不足
1.3.核心概念界定
1.3.1.自我提问
1.3.2.自我提问能力
1.3.3.科学概念教学
1.4.研究价值与问题
1.4.1.研究价值
1.4.2.本研究探讨的问题
第2章 研究的理论依据
2.1.元认知理论
2.1.1.基于元认知的“自我提问”的理论依据
2.1.2.自我监控理论
2.2.建构主义理论
2.3.布鲁姆的教育目标分类新体系
2.4.科学概念学习理论
2.4.1.科学概念学习的涵义
2.4.2.科学概念学习的心理过程
2.4.3.科学概念的学习方式
第3章 实验研究方案设计
3.1.研究目标
3.2.研究假设
3.3.研究对象
3.4.研究方法
3.5.研究过程
3.5.1.研究程序
3.5.2.研究工具的编制
3.5.3.实验阶段
3.6.研究资料分析
第4章 实验研究结果与分析
4.1.学生在科学概念教学中自我提问能力现状的分析
4.1.1.实验班与对照班自我提问能力前测数据对比与分析
4.1.2.实验班与对照班前测问卷具体题目的分析
4.2.基于自我提问的学生概念学习水平的结果与分析
4.2.1.实验班和对照班实验前后的概念学习水平成绩的结果与分析
4.2.2.实验班和对照班实验前后概念学习的不同认知层次的差异调查分析
4.3.学生在科学概念教学中自我提问能力的结果与分析
4.3.1.实验班与对照班前后测数据对比与分析
第5章 研究结论与讨论
5.1.研究结论
5.2.讨论
5.2.1.自我提问在运用中存在的问题
5.2.2.对教师使用自我提问训练学生的建议
5.2.3.研究的局限性
5.2.4.展望
附录
参考文献
致谢