苏教版高中哲理散文中“理”的品悟教学研究

摘要

哲理散文作为散文的一个重要类型，其教学过程是哲理散文的个性教学与散文的共性教学的结合，尤其是通过品读文本蕴含的丰富、深刻的哲理，有利于培养学生的审美能力与思辨能力，形成正确的情感态度和价值观。但是，结合当前的苏教版高中语文教材中的哲理散文教学发现，哲理的品悟过程还存在一些问题，在教学中没有得到应有的重视，本文从苏教版高中哲理散文“理”的品悟教学的现状出发，探究问题，找寻对策。
　　本研究以已有的对哲理散文的研究为基础。通过对苏教版初中、高中教材中哲理散文篇目的整理，确定研究的对象;联系哲理散文中的哲理的教学功用，以问卷调查为基础，从教师、学生几方面多视角审视高中哲理散文“理”的悟读教学，肯定其可行之处，也指出存在的问题，并分析原因;结合教育教学理论和教学案例，提出品悟哲理散文的教学中可采取的策略，包括梳理哲理散文的结构、把握文本的意象、抓住关键语句等，尤其突出以定格方式进行深度体味的重要作用，以深入细致地理解文本的意蕴。师生品读哲理散文中哲理的过程就是师本、生本、师生的思想情感不断交流碰撞，可能会产生矛盾冲突，但努力走向解决融合的过程。

目录

声明

摘要

绪论

一、论文选题的理由或意义

二、该课题的研究现状及趋势

三、该课题研究的可行性

四、研究内容的确定

五、研究方法的选用

第一章 高中哲理散文“理”的品悟教学的研究范围

第一节 “理”的品悟教学的教育功用

第二节 “理”的品悟教学的研究内容

第二章 高中哲理散文“理”的品悟教学的现状

一、综合运用多种教学方法引导学生

二、基本把握、讲解哲理散文中的哲思

一、“理”的品悟教学中存在的问题

二、师生的思想和能力决定品读的层次

第三章 高中哲理散文“理”的品悟教学原则

第一节 文本细读为基础，制定发展性的教学目标

第二节 多元多视域融合，创设民主性的教学氛围

第三节 鉴赏空间作保障，激发开放性的教学思维

第四节 领悟哲思是关键，提升美与智的教学体验

第四章 高中哲理散文“理”的品悟教学策略

一、抓住文本的显性线索

二、掌握文本的隐性线索

第二节 策略二：抓住文眼，揣摩关键的词句

一、品悟“片状结构”语言，抓“文眼”

二、推敲字词，抓住关键语句

第三节 策略三：搜寻定格，探究隐藏的情理

一、抓住物态定格，品悟物态情理

二、抓住事态定格，品悟事态情理

第四节 策略四：体验新奇，抓住矛盾和冲突

一、实现阅读期待视野的超越

二、构建开放的、反思的对话关系

三、质疑文本中的“问题”

结语

参考文献

后记

附录