农村初中初任教师专业发展途径面临的问题与对策研究——以吉林省大安市某农村学校为例

摘要

教师资源是第一教育资源，随着教育事业的发展和改革的不断深入，教师的作用和地位日益凸显。农村初中教师作为教师队伍不可缺少的一部分，其专业发展水平的高低将直接关系到基础教育事业的发展，特别是基础教育新课程改革和义务教育经费保障机制改革的全面实施，使得师资问题被提高到前所未有的高度，中小学教师的素质尤其是专业发展问题，已成为社会各界关注的焦点。本文试图从管理层面，对农村初中初任教师专业发展面临的困境作些探究，并有针对性地提出相应的策略和思路。
　　近年来农村初中初任一线教师逐年增多，有些学校新任教师数量已近一线教师总数的一半。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，新任教师的专业水平如何，发展如何将直接影响教育质量，农村初任教师专业发展问题也将备受关注。农村初中初任教师的专业发展面临着以下问题，缺少使用有效的外出培训、学习、发展、深造机会，缺少教学钻研，知识技能裹足不前，教学实践中专业引领少，缺少优质教育信息资源，无缘接触先进教育理念、信息闭塞，资源短缺，可参阅资料少，互联网、课件利用较少和教师自身专业发展意识淡薄等。这些问题的提出和解决，将有助于提高初任教师自身素质，促进初任教师专业发展，为其成为熟手型教师并向专家型教师发展奠定良好基础。
　　本文从管理层面分析农村初中初任教师专业发展面临的问题，并提出相应的解决办法，以帮助初任教师正视存在的问题，树立信心，尽快适应新的职业角色，不断提高自身的专业技能和职业素养，顺利完成向成熟型教师的过渡。同时有益于丰富人们对教师专业发展规律的认识，对于学校改进教师专业发展环境，促进教师专业发展提供理论。
　　研究得出以下结论:从农村初任教师专业发展途径、专业发展内容、专业发展方法、专业发展手段等几个维度进行操作，对农村初任教师在专业发展中遇到的一些问题及其成因进行分析以达到找出解决这些问题的有效的方法和途径的目的。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的现状

1．3 研究目的和意义

1．4 研究思路与方法

1．5 主要概念界定

第二章 新任教师专业发展困境研究的理论基础

2．1 教师素质论

2．2 教师专业发展模式论

2．3 教师专业发展阶段论

2．4 马斯洛需要层次理论

第三章 农村初中初任教师专业发展现状

3．1 调查设计与实施

3．2 农村初中初任教师专业发展途径总体运用的现状

3．3 校本研修运用现状

3．4 外出学习运用现状

3．5 专业实践反思运用现状

3．6 自主学习运用现状

第四章 农村初中初任教师专业发展面临的问题成因分析

4．1 农村初中初任教师专业发展面临的问题的成因分析

4．2 外出培训机会少及其原因分析

4．3 教学实践反思不够及其原因分析

4．4 自主学习效果不佳及其原因分析

第五章 结论与建议

5．1 研究结论

5．2 建议

参考文献

致谢

附录