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前言
第一章 国内外室内设计教育的发展
1.1中国室内设计教育的发展
1.1.1创立初期
1.1.2普及期
1.1.3成长期
1.2国外室内设计教育的发展
1.2.1日本室内设计教育的发展
1.2.2美国室内设计教育的发展
1.2.3德国与英国室内设计教育的发展
第二章 室内设计教育的构成要素
2.1教师是室内设计教育的主导者
2.1.1室内设计专业教师应该具备的素质
2.1.2室内设计专业教师应该具备的能力
2.1.3室内设计教育的科研
2.2学生是室内设计教学的主体
2.2.1教师和学生在教育中的地位
2.2.2学生个性心理品质的培养
2.2.3室内设计专业学生应该具备的素质
第三章 室内设计的课程建设
3.1室内设计课程发展趋势
3.2室内设计教育的课程设置
3.2.1国内室内设计的课程设置分析
3.2.2美国室内设计的课程设置分析
第四章 室内设计教育的教学评价
4.1室内设计教育评价的作用
4.2室内设计教学评价的主要内容
4.2.1课程体系的评价
4.2.2教学环节的评价
4.2.3学生学习的评价
4.3美国室内设计教育的评价体系
4.4探索中国室内设计教育的评价标准
第五章 室内设计教学环境与学生发展的关系
5.1室内设计教学环境的意义
5.2室内设计教学环境的要素
5.3室内设计教学环境与学生发展的关系
第六章 我国室内设计教育存在的问题
6.1培养目标不够明确
6.2教育思想和方法较为陈旧
6.3课程体系和教学管理有待提高
6.4师资队伍建设有待加强
6.5人才培养模式不够科学
6.6学生素质不够全面
6.7“产、学、研”体制有待建立和完善
第七章 当代室内设计教育的思考
7.1建立适应时代发展的教育理念
7.2强化素质教育
7.3建立适应时代发展的教育模式
7.3.1改革招生制度
7.3.2重新定位室内设计教育
7.3.3倡导三位一体的教育模式
7.4规范人才培养的模式
7.5建立专科生、本科生、研究生三点结合的教育体系
7.6推行导师、设计师联合培养办法
7.7加强师资队伍建设,搞好继续教育
7.8加强实践教学
7.9加强多媒体教学及网络学习交流
7.10加强设计教育的科学研究
参考文献: