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引言
一、本文的理论价值和现实意义
㈠现代教育的困境
㈡后现代的批判
㈢教育的后现代重建
二、核心概念的阐释
㈠后现代教育
㈡现代教育与后现代教育
㈢模型与模式
第一部分后现代教育的发展及主要理念
一、后现代教育的起源与发展
㈠后现代教育思想的起源
㈡后现代教育理论发展脉络
二、后现代教育的主要理念
㈠后现代教学观
㈡后现代课程观
㈢后现代师生观
第二部分后现代课堂教学模型的建构
一、后现代课堂教学模型
㈠教师与其他教学要素的关系
㈡学生与其他教学要素的关系
㈢课本与教师、学生、社会的关系
㈣教室与其他教学要素的关系
㈤社会与课堂教学各个要素之间的关系
㈥后现代课堂教学中各要素间的关系
二、后现代课堂教学的基本原则
㈠尊重原则
㈡对话原则
㈢游戏原则
㈣科学原则
㈤实用原则
第三部分后现代课堂教学模型运行的社会机制保障
一、经济机制保障
㈠知识经济为后现代教学发展提供了必要的知识观
㈡知识经济为后现代教学发展提供了人才观基础
㈢知识经济为后现代教学提供了物质保障
二、政治机制保障
㈠民主政治为后现代课堂中的民主与平等思想提供社会舆论保障
㈡民主政治为后现代课堂培养民主、平等的国民素质提供实践平台
三、文化机制保障
第四部分后现代课堂教学模型对我国教育改革的价值
一、后现代教育理论激发了人们对现代教育的批判与反思
二、后现代教育理论为界定学生的地位提供了一种新的视角
三、后现代教育理论再次将“多元性”与“差异性”引向我国教育领域
四、后现代教育理论强调教育与社会的交融，注重教育的实用性
五、后现代教育理论提出了“对话”这一全新的教学理念与方法
参考文献
后记
