新课标指导下文言文审美教育摭谈

摘要

当今的文言文教学，那种只重灌输不重感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法还普遍存在。文言文教学必须充满审美的愉悦，必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，才能真正使教学获得成功，即让学生在文字上更增些品味增些风采，在思想内容上多些感悟多些升华，在形象上多些感动多些向往，从而真正提高学生的语文素质。 2003年《普通高中语文课程标准》及新教学大纲对文言文及审美教学提出要求：高中语文课程应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本，文言文都占有较大的比重。文言文审美教学现状及实施意义。 充分发掘文言文教学的美的因素需要品味文言文的语言形式美、分析人物形象美、接受情感美的陶冶、感悟思想美的光华、品味哲理美的意蕴。 引导学生主动地进行审美首先应立足诵读立足吟诵、培养良好的语感。文言诵读要加强读法指导，可以通过朗读法、指读法、默读法、挑读法、背读法、查读法等方式进行，通过背诵，课文烂熟于学生的心里，有效地增加了学生的智慧，为丰富文言文乃至多方面的知识打下良好的基础。让学生说背景、说生平、说相关材料、说自己的感受等也是不可缺少的环节，它因事生情，能生动导入，能激发情感及深入内在心灵。组织小组讨论、开展全班讨论或辩论、进行师生讨论。问题是在讨论中愈来愈分明的，认识是在讨论中得到提高的，尤其是文章美的因素，愈说愈论得分明。教师对学生的观点、看法还须进行评讲评点，或学生之间互相评点。 教学中通过听说读写画的多种形式，可以形成立体情感体验，同时鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品，营造文言文学习的良好氛围，消解学生学习文言文的恐惧感。

目录

文摘

英文文摘

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前 言

一、研究背景与意义

二、学习文言文要充满审美愉悦

三、教学文言文要发掘美的因素

四、引导学生要主动进行审美

五、结论

参考文献

后 记