化学基本理论教学设计的行动研究——“影响化学平衡的条件”的教学设计探索

摘要

随着现代教育的不断发展，教育行动研究已经成为教师教育中的特定概念。教师行动研究是教学过程中问题解决的一种特殊形式，是一个能动的、审慎的认知加工过程，具有自主实践性、理论应用性、整体合作性、动态生成性等特点。它对促进教师专业素养的提升，形成集体专业自信，具有十分重要的意义，是教师专业发展的重要途径。 化学基本理论是中学化学教材的重要内容，是化学教学的重点。因其具有严密的逻辑性和高度的抽象性，而成为学生化学学习的难点。在新课程背景下，加强化学基本理论教学，需要广大教师在深入了解教材、学生的基础上，探索出更有利于学生“学”的教学方案，展开相应的教育教学研究就具有了其必要性。本文结合中学化学基本理论“化学平衡”中“影响化学平衡移动的条件”教学内容的教学设计为研究对象，在现有教育理论指导下，参照新课程标准的理念要求，采用了能使理论与实践相结合，将解决问题放在首位的教育行动研究方法，展开了三轮循环的行动研究。旨在通过这样的行动研究为广大教师提供一些参考与借鉴，也为以后的教育工作者在中学化学教学设计、教育行动研究方面的理论研究提供一些信息资源，以促进新课程的有效实施。 本文共包括四个部分，每部分内容及成果简单介绍如下： 问题提出部分，对论文的由来，研究的内容与意义作了简要介绍。 理论基础部分，对行动研究的缘起与发展、定义与特征、研究模式以及教师开展教育行动研究的意义进行了阐述。 第三部分，本论文的主体部分分析了以“影响化学平衡移动的条件”课例为载体的行动研究的步骤、过程，探索了教师运用行动研究进行教学设计的方法。 最后根据化学基本理论教学设计行动研究的案例研究的内容，得出结论。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、问题的提出

二、行动研究

(一)行动研究的由来及界定

(二)行动研究的特点

(三)行动研究的模式

(四)教师开展行动研究的意义

三、以“影响化学平衡的条件”教学设计为案例进行的行动研究

(一)第一次教学设计——以学科知识为核心，以“教师讲”和课堂演示实验开传统教学

(二)第二次教学设计——以学生分组实验为核心的教学设计

(三)第三次教学设计

(四)影响化学平衡的条件教学中任务驱动下教学实验的设计与实施探索

四、结果与讨论

参考文献

致谢