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声明
第一章引言
一、问题缘起
二、研究意义
三、研究综述
四、研究方法
五、论文新意
第二章追求富有生命活力的课堂教学之缘由
一、问题：病理性的课堂教学——不能承受的生命之重
(一)课堂教学目标：功利至上
(二)课堂教学内容：知识至上
(三)课堂教学方法：灌输至上
(四)师生关系：教师至上
二、反思：当代中国人的存在方式——生命关怀的缺失
(一)轻个体的文化传统
(二)对工具理性的向往
(三)对客观知识的迷信
(四)对经济效益的迷恋
三、转向：富有生命活力的课堂教学——生命的在场
(一)课堂教学中“在场”的生命关涉
(二)课堂教学的生命化转向
第三章富有生命活力的课堂教学的内涵
一、富有生命活力的课堂教学的概念阐释
(一)活力的涵义
(二)生命的涵义
(三)富有生命活力的课堂教学的涵义
二、富有生命活力的课堂教学的理论依据
(一)生命：教育的原点
(二)教育：生命的存在方式
(三)融合：教育即生命
第四章富有生命活力的课堂教学的理论样态
一、课堂教学样态的理论解读
(一)课堂教学样态的内涵
(二)课堂教学样态的结构要素
(三)课堂教学样态的特点
二、富有生命活力的课堂教学样态的构建标准
(一)教学目标上饱含人文性
(二)教学内容上表现生活性
(三)教学手段上体现体验性
(四)教学结果上凸显个体性
(五)师生关系上主张主体间性
第五章富有生命活力的课堂教学的实践样态
一、富有生命活力的课堂教学样态的构建思路
(一)演绎式
(二)归纳式
(三)综合式
二、富有生命活力的课堂教学样态的构建过程
三、富有生命活力的课堂教学样态的典型实例
(一)典型实例
(二)实例分析
结 语
参考文献
后 记
