小学语文本色课堂导学研究

摘要

当前，随着新课程改革的进一步深入，教育界许多有识之士将目光投向课堂。课堂是师生共同体验生命历程的场所，课堂教学中的教师和学生都是活生生的生命个体。语文本色课堂导学是新课程改革以来语文界实践工作者非常关注的话题，但从理论上系统的探讨则不多见。本文以小学语文课堂为切入点，运用人本主义、生活教育和生成学习理论，分析小学语文课堂中的“本色”缺失现状，并提出解决这些问题的对策。本文分为五部分： 第一部分为引言。介绍当前语文本色课堂导学研究的背景、现状以及作者的研究思路与方法，并揭示研究的理论意义和现实意义。 第二部分为小学语文课堂导学的理论基础。对“语文”、“本色”、“课堂”、“导学”等一系列概念进行界定，介绍人本主义、生活教育、生成学习理论对本研究的启发与借鉴意义，并对小学语文本色课堂导学的特点进行阐述和论证。 第三部分为小学语文本色课堂导学的现实缺失及原因探讨。通过深入课堂现场观察以及深度访谈，以案例的形式说明在实际课堂教学中还存在诸多问题：教学主体缺失生命本色、教学内容缺失生活本色、教学过程缺失生态本色。而当前的应试教育倾向以及教师自身素养欠缺正是其原因所在。 第四部分为小学语文本色课堂导学的实施策略。分别从导学主体、导学内容以及导学过程出发，探讨如何开展本色课堂导学，并通过具体案例论证实施小学语文本色课堂导学的基本策略：彰显师生的生命本色、挖掘教材的生活本色以及体现过程的生态本色。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

第一节 研究缘起

第二节 研究现状

第三节 研究意义和方法

第二章小学语文本色课堂导学的理论依据

第一节 语文本色课堂导学概述

第二节 语文本色课堂导学的基本理论

第三节 小学语文本色课堂导学的基本要点

第三章小学语文本色课堂导学的现实缺失与原因分析

第一节 小学语文本色课堂导学的现实缺失

第二节 现实缺失的原因分析

第四章小学语文本色课堂导学的实施策略

第一节“本色”理论在小学语文课堂导学中的运用

第二节 小学语文本色课堂导学实践

结语

参考文献

附录

后记