声明
摘要
第1章 导论
1．1 研究背景
1．2 研究目的与意义
1．2．1 研究目的
1．2．2 研究意义
1．3 国内外相关研究与实践现状
1．3．1 高等教育质量保障的研究与实践
1．3．2 全日制硕士专业学位研究生教育质量保障的研究与实践
1．3．3 利益相关者的研究与实践
1．4 研究方法与技术路线
1．4．1 研究方法
1．4．2 技术路线
第2章 相关研究基础
2．1 相关概念界定
2．1．1 利益相关者
2．1．2 全日制硕士专业学位研究生
2．1．3 研究生教育质量
2．1．4 研究生教育质量保障体系
2．1．5 协同
2．2 相关理论
2．2．1 利益相关者理论
2．2．2 全面质量管理理论
2．2．3 协同理论
第3章 核心利益相关者识别与协同保障分析
3．1 核心利益相关者识别
3．1．1 识别依据
3．1．2 利益相关者分析
3．2 利益相关者协同保障的动力机制分析
3．2．1 利益相关者的责权利分析
3．2．2 利益相关者责权利的均衡统一
第4章 质量协同保障体系设计
4．1 设计的目的
4．1．1 明确教育质量保障的各利益主体
4．1．2 解决现有教育质量保障存在的问题
4．1．3 完善现行的质量保障体系
4．2 设计的基本原则
4．2．1 协同性原则
4．2．2 过程全面性原则
4．2．3 目标适应性原则
4．2．4 效率与效益原则
4．2．5 质量文化引领原则
4．2．6 全球—本土化原则
4．3 基本要素分析
4．3．1 目标定位
4．3．2 保障过程
4．3．3 保障内容
4．3．4 保障主体
4．3．5 保障方法
4．4 协同保障体系的构成
4．4．1 协同保障体系的结构形态
4．4．2 协同保障体系的核心内容
第5章 现有质量保障体系的运行——以H大学为例
5．1 H大学全日制硕士专业学位研究生教育质量保障现状
5．1．1 总体概况
5．1．2 现有质量保障体系的运行情况
5．2 现有质量保障体系存在的问题
5．2．1 协同保障理念未深入各利益主体
5．2．2 政府的定位不当
5．2．3 全日制硕士专业学位研究生缺乏参与权
5．2．4 导师队伍建设滞后
5．2．5 企事业合作单位未能真正联合培养
第6章 完善现有质量保障体系的策略
6．1 利益相关者视角下的理念创新
6．1．1 多元利益主体协同保障的理念需求
6．1．2 主体协同的基本要求
6．2 发挥政府宏观调控作用
6．2．1 角色转变
6．2．2 政策支持
6．3 实施理论与实践教学的校内外协同机制
6．3．1 校内培养与校外实践的协同
6．3．2 校内研究平台与校外实践基地的协同
6．4 重视导师队伍的建设与学生的利益表达
6．4．1 校企人力资源互补
6．4．2 拓宽学生表达利益的渠道
6．5 发展有效的质量评价机制
6．5．1 发展评价机制的必要性
6．5．2 评价主体的多元化
6．6 鼓励校校与国际间的协同
6．6．1 校校协同
6．6．2 国际协同
总结与展望
致谢
参考文献
攻读硕士学位期间参与课题与发表论文情况
武汉理工大学;
