大学英语课堂教学中教师使用母语情况的研究

摘要

母语在外语课堂上到底应该起什么作用？这是语言教师和应用语言学者长期以来争论不休的话题。从十九世纪八十年代开始，专家们从理论和实证两个角度对此展开了相关研究，然而对这个问题的研究结果至今尚无定论。在中国外语教学领域，有关母语在外语课堂中的使用情况的的实证研究才刚刚开始，此领域现有的文献资料也非常有限。鉴于此，本论文拟就大学英语课堂教学中教师使用母语的情况进行研究，以探索母语在大学英语课堂教学中的作用。 本研究以大学英语教学改革试点院校三峡大学为背景，选择47名大学英语教师（含两名外籍教师）和306名非英语专业学生为研究对象，通过问卷调查、课堂观察录音和访谈等方式收集了大量的实验数据和相关信息。作者通过对这些数据的分析，旨在探索教师在大学英语课堂上使用母语的客观情况、师生对教师使用母语的主观认识和态度、以及影响教师课堂上使用母语的因素。在研究过程中作者试图从新的角度去思考和探索研究问题，第一，通过比较母语在不同的大学英语课程类型（即读写课和听说课）中的使用情况和具体功能，来探讨教师的语言选择行为对大学英语教学的作用和影响。第二，从外籍教师的角度探讨学生的母语在课堂教学中的作用，其中包括了外籍教师对中国教师在大学英语课堂上使用母语的态度和看法。 研究结果表明教师在大学英语课堂中使用母语是一个普遍现象。大部分教师主要使用母语来辅助英语教学。教师使用母语的多少几乎都受到学生英语水平的影响；母语的使用量与学生的英语水平成负相关。绝大多数师生认为大学英语课堂没有必要也不可能完全排除母语的存在，母语可以作为有益的教学辅助手段促进课堂教学活动的顺利进行。大多数受调查师生对大学英语课堂上教师使用母语持肯定态度，甚至有些持反对态度者也承认母语在大学英语课堂教学中的确发挥一定的积极作用。研究还发现教师在读写课和听说课上使用母语的情况有所不同。教师在读写课上使用母语更为频繁，约占课堂时间的30％，母语主要被用来讲解语法、管理课堂和布置课堂任务。而在听说课上教师一般会避免使用母语，母语的使用量被控制在10％以内，母语一般被用来布置课堂任务和讲解生词，这主要是考虑到不同类型的大学英语课堂教学内容和教学目标上存在的差异。 研究结果表明无论在什么情况下目标语都应该作为大学外语课堂的主要语言，母语只能并且在某些情况下完全可以作为课堂教学的辅助工具促进目标语的习得。同时作者针对目前大学英语课堂教学的现状提出了几点建议。一是要“有限度”、“有目的”地使用母语来辅助外语教学。二是为了更好地满足不同学生的需求，最大程度地发展学生的学习潜能，可以在学生入学时对其英语能力水平进行测试分级，并针对不同英语水平的学生开设不同层次的英语课程，如针对英语能力较高的学生开设的“全英文课堂”和针对英语水平中等和较差学生开设的可适当利用母语辅助教学的“中英双语课堂”。这样学生可根据自身水平来选择适合自己的英语课程，以最大程度地利用现有的教学资源达到最佳教学效果，从根本上提高教学效率。本研究结果对大学外语教师在课堂上的语言使用有重要的参考价值和借鉴意义，有利于大学英语教师更好地把握自身在课堂上的语言选择行为以及母语使用的时机，满足不同的学生对教师语言使用上的不同需求，以确保教学效果达到最佳，最大程度上提高各类层次学生的英语水平和综合运用能力。